自20世纪上半叶“有效教学”理论产生以来,就引起了世界各国教育学者的广泛关注。随着课程改革的不断深化,教育研究者们也都纷纷致力于探索和寻找提高课堂教学效率的方法。课堂导入是课堂教学的首要环节,导入的有效性对课堂教学的有效性起着较为重要的作用。通过教学反思来分析课堂导入的有效性有利于帮助教师在教学中形成反思性教学思维,促进老师不断调整课堂导入方式,提高课堂导入的有效性,促进有效教学的发生。本文在总结了前人研究成果的基础上,采用问卷调查的方式,了解了高中生物学课堂导入和教学反思的现状。通过对调查结果的分析,发现:大部分高中生物学教师并没有认识到有效课堂导入的重要性,教学反思的情况也不理想,且在课堂中存在导入有效性不高的情况。为了能够有效地解决这些问题,笔者设计了提高高中生物学课堂导入有效性的教学反思框架,希望可以为广大一线教师在创设有效课堂导入方面提供一些帮助。基于对有效导入关键因素的分析,笔者将此框架规划为五大部分,分别为:对导入目标的反思,对导入方法的反思,对导入时长的反思,对导入资源选择的反思和对问题情境创设的反思。为了检验本研究所设计的教学反思框架能否可以真正帮助教师提高有效导入技能、创设有效课堂导入,笔者将此框架应用于实践进行研究,通过课堂观察和教师访谈两个方面,最终证明了本研究所设计的教学反思框架对于帮助教师创设有效课堂导入确实有一定的帮助。由于各方面因素的影响,本研究问卷调查和实践研究的结果可能存在一定的局限性,所设计的反思框架也不尽完善,仍有提升空间。在未来的生物学教学中,我将继续深入研究,将此框架进一步完善。