在信息社会和知识经济时代,环境变化万千,新知识层出不穷,终身学习成了人生存的必备能力。作为培养学生的最基层组织系统——班级,必须且最具潜力培养学生的终身学习能力。初中学生的思维趋于成熟和心理特质恰是培养这种能力的最佳时机。在班级管理中,班级对学生成长的决定性作用及初中年级的关键性都对班主任的能力提出更高的要求。在国内外的教育背景下,班主任如何培养学生的终身学习能力,提高班级整体效能,如何使自己的工作与时代的脉搏一起跳动,引导学生学会学习、学会合作、学会生存,培养学生终身学习的愿望和能力,应对社会的挑战从而提高自己的素质迎接世纪的挑战呢?毋庸置疑,加强“学习型班级”建设是其最佳选择。自从2001年5月,国家领导人在亚太经合组织人力资源能力高峰会议上提出“构筑终身学习体系,创建学习型社会”以来,创建学习型社会便成了全社会的大目标,这也是社会发展的大方向。知识经济就是学习经济,知识社会就是学习社会。作为教育教学的主要阵地学校班级来说,在这样的大背景、大方向面前,无疑更应该高举不断学习的伟大旗帜,弘扬学习精神,强化学习理念,唱响学习的主旋律,因此,运用学习型组织理论建设学习型班级就势在必行了。学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论与实践中发展起来的一种新的管理理念。运用这一理论,在各级学校班级管理中创建学习型组织,对新形势下学生思想政治工作的创新具有重大的现实意义。运用学习型组织理论,在培养学生“自我超越”、提升个人学习能力的基础上,营造“团体学习”的氛围,激发学生学习激情同时伴之以班主任的“系统思考”来建设学习型班级,既培养了学生的终身学习能力,又提高了班主任管理班级的效能。它是班主任提升自身素质的过程,也是智慧展示的过程。建设学习型班级将是班主任职业发展的趋势之一。