在信息资源、信息组织技术、信息组织环境多元化的今天，信息组织的教学面临巨大的挑战，如课程内容陈旧、方法技术教育被忽视以及信息组织教学资源缺乏共享等。本研究通过对中美两国图书情报专业研究生信息组织课程教学的比较研究，找出我国与美国信息组织教育的差异，提出完善我国研究生信息组织课程设置的建议，以培养适应数字化时代发展的专业人才。　　本研究选择中美两国共8所大学，对其图书馆学情报学硕士研究生的信息组织相关课程进行调查，调研内容包括信息组织课程概况（课程名称、课程性质、学分、教学内容、教学方式、教材）和信息组织课程的教师队伍概况。8所大学分别是美国的伊利诺伊大学厄本那-香槟分校、北卡罗莱纳大学教堂山分校、华盛顿大学、雪城大学以及中国的武汉大学、南京大学、中国人民大学、北京大学。　　通过对比分析发现中美两国信息组织课程教学上的共同点有:(1)课程设置:以必修课+选修课的模式开设课程;教学内容均比较广泛，考核内容包括多个部分;均有采用讲授与讨论的形式授课;没有固定教材(2)教师队伍建设:教师知识背景都比较丰富，且拥有博士学位的教师数量较大;在职称结构上，中美两国均呈现最优化结构;在研究方向上均有多领域的倾向。　　差异性表现在:(1)美国的信息组织课程数量高于中国，其中技术课程所占比重较大;(2)美国注重个性化教育、前沿知识的讲授以及实践教育，而中国注重学科基础和通识知识的掌握;(3)美国院校的课程具有层次性、并且能灵活变动，中国课程稳定性较大;(4)美国远程教育以及相关教学平台、软件的使用使得信息资源实现共享，而中国目前这点有所欠缺;(5)美国课程大纲中有大量的阅读材料的要求，中国则少见;(6)美国院校网站的信息透明度高，而中国的网站这一点有所欠缺;(7)美国教师总数高于中国;美国多院校背景的教师很多，而中国单一院校背景教师数量较多;美国教师研究领域比中国教师的研究领域宽。　　根据以上对比分析提出几点建议:教学信息公开透明化、加强师资队伍建、改革教学形式、调整教学内容等。