理解,不仅是人的一种思考方式,更是人的存在方式。它无处不在,可以说,没有理解便没有对意义的把握和追求。同样,教师课程理解作为教师思考和生存的方式,深深地扎根于教师的生活世界中,教师的课程理解是教师把握课程与教学意义的关键,有意义的课程理解是唤醒教学理性和促进教师专业发展的良药,不仅如此,教师课程理解更是作为课程方案和教学实践成果之间的纽带。因此,课程改革能否顺利地进行,除了关注课程设计的科学性和合理性之外,教师对课程的理解便是最具影响力的因子。本研究以访谈法为主要的方法,辅之以课堂观察法和文本资料分析法,以福州市区三所小学共十余名教师为研究对象,将教师课程理解的内容划分为课程文本理解、课程本体理解和运作课程理解三个维度,从三个维度分别对教师的课程理解的实然状态进行了叙事研究和个案分析。正如每个人的文化背景和经验阅历不同,对同一事物和现象的理解各有差异,也因此决定了教师的课程理解存在着多样性、复杂性和个体性的特点。本研究对不同学校、不同教龄、不同学科背景、不同任教年级的教师进行深入访谈研究,试图在多样性和复杂性中梳理出较为清晰和明了的脉络,以期为教师自身专业化发展和相关理论工作者的今后研究提供具体方向。