随着大学扩招,研究生培养规模扩大,部分学生在专业选择中盲目跟从,导致研究生阶段学习动力不足,对外汉语教学专业在此背景下呈现出一定特殊性。全球范围内掀起的“汉语热”对对外汉语教师培养数量与质量提出了更高要求,然而巨大的市场需求并未能转化为专业对口工作的高就业率,硕士毕业后能在专业领域找到稳定且待遇优渥工作的学生并不多,这不仅与就业市场的成熟度有关,更与学生对专业的内心感受密不可分。为促进学科良性发展,发挥对外汉语教师的主导作用,需要重视“未来教师”的职前教育,帮助学生树立对专业由衷的热爱,认可自身作为专业成员的意义与价值,逐步构建稳定的专业认同。本文将发展心理学与社会心理学中的共同概念“认同”引入硕士研究生培养,既关注学生做出社会承诺前,自我与专业关系的构建,也关注社会力量塑造下专业群体身份的获得。我们将定量研究与定性研究相结合,对上海地区3所“985工程”大学对外汉语教学硕士研究生进行了问卷调查与半结构化的访谈,旨在认清本专业认同的总体情况以及可能存在的个体差异,并探索学生真实体会到的专业认同影响因素,分析影响因素在专业认同构建、巩固与瓦解中发挥的效用。我们发现对外汉语教学硕士研究生的专业认同处于中等偏上水平,专业认同得分在各子维度表现为,认同行为>情感体验>认知评价>专业承诺。同时,专业认同存在较大的个体差异,主要表现在性别、年级、学术硕士与专业硕士、是否跨专业考研、不同专业综合水平、不同的选择对外汉语教学专业的原因上。专业认同影响因素方面,专业自身发展情况、学校提供的硬软件设施、家人朋友与社会对专业的态度与专业认同正相关,其中相关性从高到低排序是：家人朋友因素>专业自身因素>学校因素>社会因素。在此基础上,我们提出了完善专业认同的有效策略。学生通过合理规划学习生活,培养专业兴趣,保持乐观心态等方式能调节专业与自我的关系,学校则应合理设置课程,优化师生关系,同时加强就业服务。学生与学校的共同努力将有效提升专业认同现状,为稳定对外汉语教师队伍与学科良性发展提供支撑。