随着我国教师教育开放化改革的发展,当前迫切需要建立教师教育质量保障体系,而教师教育专业认证则是保障教师教育质量的重要手段。在国际上,美国、英国、澳大利亚等国家的经验初步证明了教师教育专业认证的作用与价值,它们的相关措施也为我国教师教育专业认证发展带来了有益的启示,学界对这些国家已经进行了较为丰富的研究。基于此,本研究选择加拿大为对象国,以该国的安大略省教师教育学院(Ontario college of teachers,以下简称OCT)为个案,通过文献法分析其教师教育专业认证的历史发展、认证标准和程序,以便管窥加拿大教师教育专业认证的经验和教训,为我国在专业认证制度的开展提供借鉴。本文分为五部分:第一部分为引言,主要包括研究背景、研究问题、研究现状、研究意义、研究目标和方法。第二部分为加拿大教师教育专业认证兴起与发展。主要梳理加拿大教师教育体系及安大略省专业认证历史发展脉络和理念。第三部分通过呈现安大略省现行教师教育专业认证标准,分析其标准的结构,并阐明其标准的基本特点。第四部分探明安大略省教师教育专业认证的程序,包括明晰其认证主体的构成、特征、对象及过程并得出其基本特点。第五部分为加拿大教师教育专业认证对我国的启示,针对其教师教育专业认证的建构方面的经验提出促进我国教师教育专业认证发展的策略。研究发现:(一)加拿大教师教育认证的成效:在教师教育专业的扩充和新教师培养数量反面有明显改善,且充分注重各方利益的需求。(二)加拿大教师教育专业认证存在的问题:地区和国家之间存在协调不一致的问题;新自由主义下的放松管制和专业化存在矛盾冲突;课程标准的评价方式方面存在如何建立有效机制的问题。(三)加拿大教师教育专业认证的基本经验:从专业认证主体OCT的角度来看,认证主体构建的科学性有利于建立公平公正的认证环境;从认证标准的角度来看,应注重核心课程标准的多样与统一相结合及认证方案的实践性;从认证办法的角度来看,认证效率应成为认证环节的重心。(四)优化我国教师教育专业认证的策略包括:第一,建立第三方机构,加强各方对话;第二,注重专业认证“入口”标准的建构;第三,改革教师教育专业认证培养标准;第四,构建科学的专业认证程序办法。