在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中这样描述到:“深化课程改革和提高教学效益的有效途径就是教师在教学过程中充分利用现有的课程资源,不断开发新的课程资源。”教师应在充分利用学校内部的课程教学资源的基础上,再通过利用先进便捷的多媒体、网络工具,积极探索和挖掘更加丰富的、更加适合课堂教学的高中物理课程教学资源,让自己真正参与到高中物理课程教学资源的开发之中来。本研究的主要目的旨在:对高中的物理课程教学资源的开发、利用的理论基础进行寻求和探讨;通过问卷调查的形式和与一线教师访谈的形式,对当前重庆市万州区的高中物理课程教学资源的开发、利用现状进行了解;基于调查的结果,对重庆市万州区的高中物理课程教学资源的开发、利用过程中存在的问题进行分析并提出相应的解决方法。通过对调查问卷的结果以及访谈的内容的研究,发现重庆市万州区的大部分高中的物理课程教学资源开发、利用存在以下的系列问题:一是部分物理教师的主观认识不足;二是部分家长急于求成,只关注考试成绩;三是各种客观条件的制约;四是各个学校之间,甚至是同一个学校的教师之间缺少一些比较有深度的教学交流,从而也导致了教师之间、学校之间的资源不能得到有效的整合。对此笔者提出了四点策略:一是重新塑造高中一线物理教师对于高中物理课程教学资源的新的观念;二是改变高中物理课程的评价方式;三是更新教学设备,完善实验器材;四是增进学校与学校之间、教师与教师之间的有效交流和联系,从而达到高中物理课程教学资源的有效整合与资源共享,促进学校整体的发展。然后本文基于上述策略,提出了关于如何开发高中物理课程教学资源的两种方法:一个方法是教师应当时刻留意自己身边的事物,学会并养成收集“显现课程资源”的习惯,显现的课程资源在我们生活的周围是比较容易发现的,比如无意间看到的一个视频、生活中发生的一件事情、身边的某一件物品等都可以成为我们的课程资源,而不应该让我们的物理课堂仅仅只被教材和教辅资料给限制住了。然而目前在大多数的高中物理课堂中,很多的教师仍然在采用完全“照本宣科”的教学方式进行授课,更有甚者就连实验研究课也是完全由教师自己讲解,而不让学生去实验室自己动手操作。其实在实验室中,一些不常用到的实验器材都可以进行再组装、再改进、再开发,使之具有新的教学功能;二是关注身边的人与事,挖掘隐性课程资源,在我们的生活中,实物、自然现象是比较容易被发现的显现课程资源,但是社会的风气、学校的文化氛围、班级的学习气氛、教师与学生间的交流互动等隐性课程资源是不太容易被发现并开发的,但它确实又是弥漫于生活中的各个角落,在学生成长和接受教育的过程中起着潜在却又重要的影响。在给出高中物理课程教学资源的开发的方法的基础上,对高中物理课程教学资源在实际的高中物理课堂教学中的具体使用案例进行分析,以期对部分高中物理教师教学方法的改进有所裨益,为一线物理教师开发和应用物理课程教学资源、提高物理课堂的趣味性和效率提供参考。本文采用了调查法、文献法和案例分析法等多种方法进行研究。