自新课程标准颁布以来，全国各地的中学英语教师在英语教学中尝试任务型教学途径和引导学生运用合作学习的方式。然而任何一种外来理论的直接拿来都是不科学的，在中国的国情下，有许多尝试遭遇了失败。本文在深入研究任务型教学理论和合作学习理论的定义、内涵、理论基础、理论研究及实证研究的前提下，针对我市的大班英语教学现状，提出了运用任务型合作学习模式的观点并构建了课堂和课外互补的任务型合作学习模式。最后在实验中检验这种模式的可行性及发现在操作中易出现的问题，并反思教学，找到解决问题的途径。在实验分析的最后还指出了这种模式的局限性。论文第一章为引言，提出任务型教学和合作学习相结合的教学和学习模式；第二章主要综合论述国内外近期有关任务型教学中“任务”的理论与实践研究。第三章主要综合论述国内外近期有关合作学习的理论探讨与实验研究。在理论探讨类，主要研究了合作学习的定义、类型、原则、评价、现状以及合作学习的理论基础。在实证研究方面，其他学者和教师对小组活动教学的研究成果也为本研究奠定了基础。第四章以实验的方法检验初中大班条件下英语课堂内外的合作学习模式的有效性；在两个月的实验后，以问卷及访谈的形式调查任务型合作学习模式对学生的学习情感态度所产生的影响。最后对该实验进行总结，并讨论其局限性。第五章对八年级任务型合作学习模式进行反思，并提出合理化建议。在论文的最后再次强调了作为英语教师，我们要将创新教育理论与本学科教育紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和合作意识的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，为学生的终身发展奠定良好的基础。我们广大英语教师在教学实践中应不断完善，不断提高，不断探索，不断反思，更新教育理念。