近年来,翻译过程研究在实证方面初显成效,心理行为和神经认知研究工具/仪器的应用也促进了翻译过程研究的进度。隐喻翻译过程研究成为翻译界的一个热点问题,但是该类研究主要探讨隐喻与非隐喻翻译过程的异同,对不同翻译方向和不同类别的隐喻翻译过程却鲜有涉及。鉴于此,本研究旨在认知经济加工框架下,运用眼动技术,探究学生译者视译中,不同种类隐喻,即(非)文化特色隐喻/(非)规约隐喻,在一语到二语的正向翻译和二语到一语的反向翻译的认知努力。本研究主要围绕三个问题展开:(1)不同种类的隐喻翻译对认知加工是否有影响?(2)不同方向的视译认知加工是否不同?(3)学生译者是否倾向于采用经济加工?针对以上问题开展实验。实验刺激是文学作品中的隐喻句,英译汉(正向翻译)和汉译英(反向翻译)隐喻句分别选自鲁迅和沈从文小说原文及其译文。共35名受试参与实验,分别进行隐喻的英译汉和汉译英视译,英文隐喻和中文隐喻各40个,其中文化特色隐喻、非文化特色隐喻、规约隐喻和非规约隐喻各10个。本实验主要分析了三种互为印证的数据:眼动数据、翻译策略数据、译后访谈数据。通过多元互证法,分析合格数据(汉译英17个,英译汉22个),研究发现:(1)文化特色效应存在于隐喻英汉翻译加工中,但是在汉英隐喻翻译中并不显著,文化特色隐喻比非文化特色隐喻需要更多的认知努力;(2)规约效应存在于隐喻翻译加工中,且对两个方向都有影响,非规约隐喻比规约隐喻需要更多的认知努力;(3)在每种类别的隐喻中汉译英比英译汉需要更多认知努力;(4)即使结构转换路线比概念整合路线更经济,即采用记忆比采用计算更经济,但是学生译者在翻译文化特色和规约隐喻时,往往却采用概念整合,即计算。因此,学生译者并不倾向于使用经济加工。该实验为隐喻翻译的实证研究提供了初始成果与借鉴经验。此外,结合经济加工理论与本文研究结果,本文提出了修正非对称并行模型。该模型有利于加深对翻译加工认知过程的了解,也有利于教师和学生在翻译实践与教学中有所侧重,从而更有效的安排训练内容,并向学生译者提出在翻译学习中在扩充二语记忆的同时,还要注意二语思维的培养,以期建立与二语事物的概念联系。