品牌理论原本属于经济学的范畴，但随着时代的发展，品牌的理念不断成熟，现在凡是有品牌特征的、具有品牌运行规律的现象和活动都可以进行品牌的研究。过去，人们习惯于把教育看作上层建筑，很少谈及教育的经济属性，而今，学校的教育却阻碍了学生的个性和能力的发展，学校教育应当顺应中国社会转型的大趋势做出调整，而体育作为学校教育的组成部分，同时又因为自身学科独特的特点，更应首当其冲将品牌引入到学校体育中，这样不仅顺应了社会发展，而且可以丰富学校体育实施的路径。2010年7月29日颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到：“树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。即学校可以根据自身的情况，选择合适的学科办出学校的特色，并把这种特色发展为一种办学优势而最终成就品牌。在2009年，苏州工业园区率先以中小学体育学科为突破口，提出了“一校一品、体教结合”的工作思路,在学校体育品牌建设方面进行了大胆尝试。经过三年的努力，园区学校在学校体育品牌建设方面取得了一定的成绩，同时也面临一些问题与困惑。本文采用文献资料法、观察法、访谈调查法、逻辑分析法，以经济学的品牌理论为依据，对苏州市工业园区中小学“一校一品、体教结合”活动建设过程中体育品牌的定位、塑造与传播以及维护与评估等方面的现状进行了分析，并针对其存在的问题，就如何建设学校体育品牌进行了较为深入的思考与讨论，得出以下结论：1.苏州工业园区中小学在“一校一品、体教结合”活动建设过程中，全部实验学校均对本校的体育品牌进行了定位，多数学校从实际出发，对品牌定位准确，只有部分学校过分的考虑了个性的凸显，造成品牌建设遭遇瓶颈；通过体育课和课余体育两条途径，部分学校体育品牌得到了较好的塑造，但传播、维护和评估方面，是苏州工业园区中小学“一校一品、体教结合”活动建设过程中比较薄弱的环节，有待加强。2.学校体育品牌的定位，应考虑学生喜好与可接受度,体育教师的专项水平和场地器材，将学校教师资源、场地器材优化整合,还应寻求与其他学校的差异性。3.学校体育品牌的塑造和传播，不但要建立完善的组织管理体制和相应的实施措施，还应充分利用课内外的实施途径，充分调动全校师生的力量进行塑造。并利用一切可利用的传播方式进行校内外传播，得到全校师生的认可，获得社会大众的认同。4.学校体育品牌的维护，不但需要校长的重视，还需要体育教师业务水平的不断提高，其他学科教师的积极参与，教育部门经常性的检查督促。而学校体育品牌的评估则需要教育部门、学校和学生的多方参与，采用多样化的评估形式，真实反映学校体育品牌建设的效果。