提问是学生与教师之间情感交流和信息交换的一种手段和策略,课堂教学应该让学生主动参与,在高效的、交互的、和谐的、完整的学习过程中完成教学任务。提问教学环节是不可缺少的。提问是语文课堂教学的构成要素,更是推动语文课堂教学进程的动力。提问作为一种教学手段,广泛用于初中语文教学。从一定意义上讲,提问运用的质量决定着语文课堂教学的质量,尤其是在初中阶段语文课堂教学,教师往往花费大量时间进行课堂教学提问设计和实施提问。一旦学生能解答教师所提出的各种类型的提问,那么,围绕这些问题而设计的听说读写的练习目的也就自然达到了,就能很好地达到《语文新课程标准》的培养目标,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。具备良好的人文素养和科学素养的公民,合作意识和开放的视野,具备创新精神、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及搜集和处理信息的能力。显然,优化语文教师课堂提问有利于提高学生语文素养,是培养学生探究精神的重要途径。本文试图通过课堂实录,问卷调查,访谈,融合一线教师的经验以及理论研究,对教师提问前的问题设计,提问时的语言、行为态度,提问后的信息反馈进行研究。希望找出提高语文课堂教学提问效能,发挥学生学习语文的自觉性、主动性和创造性,营造和谐课堂的途径。在新的语文课程改革大环境下,语文教师的课堂教学行为是否有效,直接影响着课堂教学质量也必将影响新课程改革的成效。文献研究表明,到目前为止,我国教育理论界关于新课程改革理念教学行为的研究还初在初期阶段,体系的建构还有待进一步完善。