写作在英语的四种综合技能中是最重要的，它最能反映学生运用英语的水平。同时，写作在这四种综合技能中也是难度最大的、实用性最强的、综合的知识范围最宽的。写作不但能够促进学生的英语知识的内化,而且能够帮助检查学习者对英语知识的掌握程度与实际的运用能力。“合作学习”这种教学方式下的英语写作能够培养学生的交际能力和与他人合作的能力。所以教师应该试着多运用合作学习方式，给学生提供更多提高英语交际、英语学习水平的机会。笔者在合作学习的理论、特征、原则以及合作学习和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的基础上,提出在初中阶段如何运用合作学习方式有效地进行写作教学,并且对此还进行了问卷调查和实验分析,在教学实践中探索是否合作学习能够提高学生英语的写作水平,希望本研究对此能够有所帮助。为了提高学生的英语写作水平,笔者运用合作学习的方法来进行初三英语写作教学,做了一些实验,目的是解决这两个问题:合作学习是否能够帮助改变学生对英语写作的态度？合作学习是否能够提高学生的英语写作能力？在合作学习理论的指导下，面临初中英语的写作教学现状,笔者对重庆市潼南县大佛初级中学的初三年级的两个班级开展了对比实验，初三(2)班是实验班,在实验期间实施小组合作学习这种教学方式；而初三(6)班是对照班,在实验期间依然实行传统的教学方式。实验的时间是一学期。在实验过程中运用问卷调查、前测、中测、后测,对比了两个班的英语写作成绩,获得了一些有价值的数据。实验结束后,实验班学生对英语写作的态度大为改观，他们对英语写作的兴趣也浓厚许多，同时他们的写作能力也得到普遍的提高。研究表明:合作学习不仅可以培养学生的合作意识,提高学生的英语写作水平和交际能力，而且能够互相督促，共享资源,共同进步,是改善初中英语写作教学的有效途径之一,是一种外语教师值得借鉴的好方法。