翻译能力的培养是当前翻译教学的核心目标,对翻译能力构成以及提高翻译能力的方法的研究日益成为翻译教学研究的重点。由于翻译能力由多种子能力构成,且多项子能力不是同步发展,因此翻译能力的发展是一个动态的互动过程,不是单纯由渐次输入引导的线性过程,而是充满高峰、低谷、前进、倒退、停滞、甚至跳跃式前进的动态系统行为,动态评估的特点与翻译能力发展的动态变化和复杂性相契合。本研究尝试将动态评估作为一种教学策略嵌入到大学英语翻译教学中,以同伴反馈的形式在课下进行,学生通过培训了解动态评估原则,并在翻译学习过程中将其作为提升自身翻译能力的一种策略,通过实验研究探究了动态评估对学生翻译能力发展的影响,回答以下四个研究问题:(1)动态评估能显著提高学生的整体翻译能力吗?(2)动态评估能显著提高学生的策略能力吗?(3)动态评估能显著提高学生的工具能力吗?(4)动态评估能显著提高学生的翻译知识能力吗?本研究选取了一所理工类院校的两个非英语专业班级的56名本科生作为研究对象,两个班被随机分为实验班和控制班。实验于2019年9月至12月期间进行,为期一个学期,共14个教学周。期间进行了英语笔译能力等级自我评估量表前测和后测,四次翻译任务,同伴反馈(干预式和互动式相结合),译后反思和回顾访谈。本研究主要发现有:(1)实施动态评估后,学生的整体翻译能力有所提高,但差异不显著;(2)动态评估对策略能力,工具能力,翻译知识能力有积极影响。以上研究发现,将动态评估作为一种教学策略能够使学生在课下参与到教学活动中,与教师的课堂教学相辅相成,有利于“以学生为中心”的教学理念的推广,在实际翻译教学中,有利于加深教师对学生最近发展区的了解,从而有针对性地在课堂上为学生提供协助。然而,在课下实行动态评估,对教师和学生都提出更高要求,包括学生的自觉性,教师的监督,对同伴反馈的回应质量等。针对本研究的局限性,文末提出了相应的建议,给未来的研究以一定的启示。