学习是一个连续的过程，新概念的学习总是建立在原有的概念学习的基础之上，迁移是人类认知的普遍特征，在教学中掌握、运用学习迁移规律，对增强教学效果具有十分重要的意义。学习迁移理论历来受到心理学家和教育学家的广泛重视，“为迁移而教”正是教育界最流行的口号，但是将学习迁移理论渗透到高中物理概念教学中进行的研究还是不够深入的。本论文将学习迁移理论渗透到高中物理概念教学中去研究，以高中直流电路概念为教学内容进行教育实证，深入了解学生高中物理概念学习情况并归纳总结学习迁移理论在高中物理概念教学中的应用策略，提出“先行组织者模式”与“体系建构模式”。并以“先行组织者模式”进行有针对性的教学实践。实践证明“先行组织者模式”对于新概念教学是可行的。　　以下为研究过程中得到的一些结论:　　(1)重点中学学生的物理概念学习受先前学习的影响，概念的理解也并不完整。　　(2)中学生物理概念的掌握程度与物理问题解决能力具有较好的相关性，学生物理概念掌握的越好，其物理问题解决能力越强。　　(3)重点高中的学生对于高中物理学习兴趣是比较高的，而男生的积极性要强于女生。　　(4)教师的教学方式对学生的学习迁移影响重大。　　(5)学生的归纳概括能力较弱，有待提高。　　(6)物理概念具体化、生活化，对于学生的理解有一定的帮助。　　(7)学生构建物理概念时，缺乏过程性学习，而男生会较善于动手或者联系模型去理解物理概念。　　(8)“先行组织者模式”在高中物理概念教学中是可行、有效的，能够帮助学生科学建构物理概念，促进学习迁移，提高学生的物理成绩。