随着社会主义市场经济的纵深发展,民办教育和民办中学教师的发展日益蓬勃,然而随着工资待遇、社保、职业归属感、荣誉感等问题的出现,民办中学教师的职业认同问题日益凸显。民办中学教师职业认同问题直接影响我国民办教育事业的发展和社会教育的多元发展。因此对民办中学教师职业认同问题进行研究,并针对民办中学教师职业认同的现状找出相应的原因,提出可行性的建议是激发民办中学教师工作积极性,盘活民办教育发展的重要议题之一。本文以民办中学教师职业认同为议题,结合心理学与社会学的理论知识,并根据现实生活中的调查与观察,对民办中学教师职业认同的各个方面进行研究。深入民办中学实际调查,以民办中学教师的关注点及心理学样态考察为切入点,围绕民办中学教师职业认同的心理成分及各个维度进行现状与成因分析,并结合思想政治教育学科的特点及社会视角对研究对策展开剖析讨论。全文共分为五大部分。第一章,该部分主要探讨民办中学教师职业认同研究的背景,并对国内外关于教师职业认同的研究文献综述,分析本研究的意义及创新之处,同时介绍本文研究的相关概念,如民办中学、认同、教师职业认同等。第二章,对民办中学教师的职业认同心理成分和职业认同维度进行分析,提出民办中学教师职业认同的心理成分包括职业认知成分、职业情感成分、职业意志成分和职业行为倾向成分,即知情意行的统一体。阐述了教师职业认同六个维度,即职业价值观、角色价值观、职业期望、职业荣誉感、职业归属感和职业行为倾向。第三章,该部分以调查研究为主,以民办中学教师为研究对象进行调查,分析目前民办中学教师的职业认同情况,得出目前民办中学教师职业认同情况不高的结论,并对民办中学教师职业认同的总体情况和具体情况进行分析,进而对民办中学教师职业认同问题进行研究,分析其成因。调查发现,民办中学教师职业认同的积极方面主要表现为民办中学教师职业价值观定位明确,职业行为倾向良好,能认真做好教师的本职工作。第四章,该部分由前面的结论得出民办中学教师职业认同感的情况中虽有积极层面,但总体而言职业认同困境比积极层面的比重大,本文从社会现实出发,找出导致教师职业认同感不高的职业心理影响因子,并尝试建立起内在联系,发现由于社会身份地位不高引发民办中学教师职业自卑感,职业压力偏大强化职业离职倾向感,福利措施不到位加强职业职业无根感,薪酬待遇偏低加剧职业焦虑感,发展空间狭窄降低职业效能感,学校管理不力强化职业疏离感。第五章,该部分结合了心理学和社会学视角并体现政治学科的学科特色,从广义到狭义,从物质到精神等各方面进行阐述,提出改善民办中学教师职业认同感的建议。如提出完善新时代教育制度,提高民办中学教师的职业优越感。具体表现为推进分类管理制度,完善公共财政扶持资助制度;制定有效法规法制,统一公民办中学教师法律地位。提出健全社会保障体系,提升民办中学教师利益获得感。具体做法是推进社会保障体制改革,保障民办中学教师福利;学校拓展融资渠道,助力平衡教师间收入差距。在职业提出推动教育供给侧改革,增强民办中学教师群体荣誉感。具体措施是注重内涵发展,培育现代化高质量特色学校;优化奖惩机制,打造民办师资先进模范队伍。提出强化人文关怀,提升民办中学教师职业归属感。包括端正观念,提高民办中学教师的社会认可度和规范办校,营造温馨和谐的学校组织文化。提出提升民办中学教师的职业能力,提升民办中学教师职业成就感。具体任务是按照新时代人才培育要求,培育新时代“四有”教师,同时提高教学业务水平,强化民办中学教师职业素养。