在目前主谓一致研究的文献中,只有陈孚（2013）和袁慧（2016）开展主谓相邻和不相邻条件下的主谓一致的研究,但前者用事件相关电位（ERP）实验来研究,而且被试是英语专业八级水平的学生,而后者用自定步速阅读（SPR）来做实验,被试是母语者和英语水平比较高的学习者,而且陈孚（2013）和袁慧（2016）的研究都没有涉及工作记忆容量对主谓一致加工的影响,而已有研究发现,句子的加工受工作记忆容量的影响,工作记忆容量与英语水平具有交互作用。因此,本研究以珠海市某高中100名英语学习者为研究对象,对他们进行牛津英语水平测试、在线运算广度工作记忆容量测试和自定步速阅读主谓一致测试,获取高中生的英语水平的分值、工作记忆容量的大小和阅读主谓一致时的反应时和正确率,并运用统计软件SPSS21.0对实验数据进行分析,试图回答:（1）英语水平对高中生英语主谓一致加工有影响吗?（2）工作记忆容量对高中生英语主谓一致加工有影响吗?（3）英语水平和工作记忆容量会共同影响高中生英语主谓一致的加工吗?研究结果显示,当高中生加工主谓相邻和主谓不相邻的测试句时,高水平的学生阅读主谓一致和主谓不一致比低水平的学生的反应时的均值小,而且高中生的英语水平的主效应显著;工作记忆容量高的高中生阅读主谓一致和不一致的正确率比工作记忆容量低的学生的正确率高,而反应时的均值小,而且高中生的工作记忆容量的主效应显著;英语水平与工作记忆容量的交互效应显著。这表明,当高中生阅读主谓相邻和主谓不相邻的测试句时,高中生的英语水平越高,加工速度越快;工作记忆容量越高,则高中生对主谓一致加工的正确率越高,加工的时间越短,反之,英语水平越低,工作记忆容量越低,学习者对主谓一致和主谓不一致的加工的正确率越低,加工时间越长。高中生的英语水平会影响高中生的工作记忆容量,英语水平越高,工作记忆容量越大。因此,在高中生主谓一致的教学中,教师应该努力提高高中生的英语水平,并且通过训练提升学生的工作记忆容量,让他们可以更好地掌握主谓一致这个语法知识点。