自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(Information Technology，简称IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。我国也把教育信息化作为国家的重要战略，要求在大、中、小学尽快普及信息技术教育，促进教育信息化。 教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的应用科学，是教育技术学领域中很重要的一个分支。教学设计是教育技术理论与实践之间的一个桥梁，教育技术在教学活动中能起到多大的作用，关键在于教学设计。 随着教育信息化的不断发展，信息化教学设计应运而生。信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心的教学设计，能适应信息时代多样化教学目标的要求，其主要特征是：以学为中心，丰富的学习资源。强调任务驱动学习、问题解决学习和协作学习，重视对学习过程和学习资源的评价。 信息化教学设计理念和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋向，标示着教育技术正从教学技术(教授的技术)转变为真正意义上的学习技术(学的技术)。信息化教学设计的实质，就是将教学设计的理论用于教育信息化中，从而把教学设计的思想带入到教学领域的第一线，实现信息化环境下对教学模式的更新。学科教师能够通过信息化教学设计，把信息技术作为教学工具，作为信息化教学资源和学习资源的开发工具，并引导学生把信息技术作为认知工具和解决问题的工具，从而逐步做到信息技术与学科教学的有机结合，推动教育信息化。 通过调查显示，目前教学设计在中学课堂教学中的应用情况还不容乐观，并且，国内对信息化教学设计，还主要停留在理论上的探讨，没有开发出一个 KWeM3 硕士学位论文 w MASTER’S Tlfe“—— 专门的、实用的信息化教学设计软件。因此，信息化教学设计软件的开发，对 全面推进信息技术教育、推动信息技术与课程整合具有重要的意义。 本文共分为七个部分。第一部分，从目前信息化教学设计的实践和理论研 究中存在的问题出发，提出了设计和开发信息化教学设计软件的意义和必要 性，并且对信息化教学设计进行了界定。 第二部分，对信息化教学设计的理论基础进行了分析，着重介绍了系统科 学理论、学与教的理论和教学设计理论对信息化教学设计软件设计与开发的启 m。 第三部分，以前面概述的系统科学理论、学与教的理论和教学设计理论等 为理论基础和指导思想，按照系统建模的一般程序和课堂教学设计的基本结 构，建构了一个适用于中学课堂教学的信息化教学设计模型，从整体上把握信 息化教学设计，建立一种教师可操作的程序，阐明在信息化教学设计过程中各 要素之间的联系，认识信息化教学设计的结构和组成部分。 第四部分，是对信息化教学设计软件功能的设计。由信息化教学设计模型 为指导，具体地设计改软件要实现的功能。 第五部分，是信息化教学设计软件的开发，通过一定的创作工具和编程语 台，将信息化教学设计模型转化为实用的软件。 第六部分，对信息化教学设计软件的测试和试用结果作了报告。 最后，对信息化教学设计软件所存在的问题和改进的方向作了说明。