2016年,教育部发布《中国学生发展核心素养》,提出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要”。近年来,为贯彻这一培养理念,各学科发展都在提倡核心素养,提倡“人”的教育,基于学科的核心素养实践探究越来越多。然而关于汉语教学学科核心素养的研究还十分稀少,本文在参考其他学科核心素养的基础上提出了汉语教学学科的核心素养内涵,并从文化能力培养入手,考察两种教材。本文的绪论部分介绍了选题意义、缘由、目标,学科核心素养、文化能力培养和汉语教学学科的文化能力培养的研究现状。本文的第一章主要分析了核心素养在新要求下的变化,汉语教学作为留学生可以专业学习的一门学科,是在人的教育过程中教授一种发展技能,其最终教学目标是提高学生运用汉语进行交际的能力。因此,汉语教学应在教授语言过程中同时兼顾人的素养、能力、技能等的全面发展。基于此本文对汉语学科核心素养的内涵给予界定和归纳,主要包括四个方面:语言能力、文化能力、学习能力、和思维方式。第二章继续探究文化能力内涵,本文希望在文化教学中扩大学生国际视野,提高综合能力。本文还提出文化能力的类型,包括文化尊重能力、文化适应能力、文化认同能力、跨文化交际能力、自觉文化对比能力、跨文化传播能力共六种,并将六种文化能力对应于学生不同水平层级,不同阶段学生文化能力培养重点不同。核心素养下文化能力的培养不能与其他三方面能力分割,本文还说明了文化能力培养与其他能力的关系。最后指出跨文化能力培养的教学路径。第三章选取两套不同类别的汉语中级教材《发展汉语·中级综合Ⅰ》和《HSK标准教程5》（上）,分别从编写理念、文化话题、文化要素、文化讲解、文化练习等五个方面进行统计对比,分别比较出两套教材在这几个方面的优势与劣势,是否达到本文界定的中级教材文化能力培养的要求。第四章根据两本教材对比统计结果,在学科核心素养理念下关于跨文化能力培养的教材设计中,本文提出以下建议:坚持以学生能力培养为中心,遵循汉语教学学科核心素养理念,将跨文化能力培养与语言能力、学习能力、思维方式相融合,并做出示例设计。最后结语进行总结并提出本文的不足之处。