英语议论文写作是英语专业学习者学习中很重要的一项技能，恰当运用评价资源能增强作者表达对事件的态度和立场，开启话题，从而感染和说服读者，这在英语专业学生议论文写作尤为重要。本文运用中介语对比分析方法，依据Martin＆White提出的话语评价理论，探讨英语专业学习者议论文中话语评价特点，拟回答以下问题：（1）在话语评价资源上，英语专业学习者和英语本族语大学生的异同点表现在哪些方面？（2）英语专业学习者与英语本族语大学生的话语评价的语言特征有何异同？本研究的语料选自英语本族语者语料库（Louvain Corpus of Native English Essays,简称LOCNESS)，题目为‘A single Europe: A loss of sovereignty for Britain’的33篇英语议论文；另一个为自建语料库，选自河北科技大学英语专业三年级学生在相同的环境下书写的33篇同题议论文。运用BFSU Qualitative Corder，对两种语料分别进行编码。研究结果显示：1.英语专业学习者和英语本族语大学生在话语资源上的差异主要表现为：接纳（-）﹥情感（＋）﹥否认（-）﹥语势（-）﹥鉴赏（-）﹥聚焦（-）﹥判断（-）﹥宣言（-）﹥归属（-）其中（＋）表示使用过度，（-）表示使用不足；2.态度系统方面，英语专业学习者，均以形容词和动词为主，英语本族语大学生除形容词和动词外还运用了名词化结构；3.介入系统方面，接纳资源被英语专业学习者和英语本族语大学生广泛应用，但英语专业学习者过多使用情态动词的趋势比较明显；归属资源是英语专业学习者和英语本族语大学生议论文写作中较少使用的资源，但通过研究其语境发现，英语本族语大学生不仅通过引用他人观点来增强本文的论据，且对他人观点表达出自己的评论从而明确自己的观点，而在英语专业学习者中仅仅是引用。否定资源在英语本族语大学生和英语专业学习者中都被广泛使用，说明两组学生均注重运用否定资源争取读者支持自己，从而反对第三方观点；4.级差系统方面，语势类评价均大量出现在两组学生的文本中，但英语专业学习者明显过多使用very和just；聚焦评价方面，英语专业学习者明显使用不足，很少使用软化用语如sort of等。基于以上发现，教师在写作教学中应该加入对评价资源的介绍。同时，学生在今后的学习中应扩大词汇量的学习，以有益于学生用更丰富的评价资源表达自己的态度和立场。