目前,我国已进行了 10多年的课程改革,2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》中对小学数学学业水平提出了全新要求。2013年12月吉林省教育厅印发的《吉林省义务教育学校办学标准(试行)》的通知第四十六条要求义务教育阶段小学全科合格率不低于97%,初中则不低于95%;这表明对小学阶段各科的合格率都有很高的要求,但考虑到各个学校,地区的情况和学生水平,教师队伍水平有限,很难达到这个标准,特别是对于应用能力强的数学科目而言,更是很难达成目标所要达成的标准。四年级的学生思维能力的发展正处于转折期,抽象、概括、分类、比较和推理能力开始形成,思维的敏捷性和灵活性提高,做题速度和准确率也随之加速提高,从被动学习方式向主动学习慢慢转变。本文通过对某朝鲜族小学四年级学生的学业水平质量检测的试卷进行合理分析,有利于准确把握学生的数学学习情况,找到影响朝鲜族小学数学学业水平的原因,从而提高朝鲜族小学校的数学学业水平。本文采用分析的研究方法,以延吉市某小学四年级的学生为研究对象,并具体访谈了48名学生(以1班S1-1～S1-8,2班S2-1～S2-8的标准依次排序)和三位小学数学教师T1,T2和T3,通过课堂观察和对教师、学生进行的访谈,以及对收集到的资料进行具体分析,目的是进一步了解朝鲜族小学生四年级学生数学学业水平的真实样态,从而提高学生数学学习水平,增强学生数学学习能力,强化学生数学学习习惯,为今后教师提升学小学生的数学学业水平给予了有效策略和建议,总体提升朝鲜族小学高年级的数学整体学业水平。本研究得出如下研究结果:通过朝鲜族小学四年级数学学业水平试卷分析以及三位老师的访谈我们看出,该校四年级数学学业水平呈现偏低的状态。经过整理与分析,本文最终形成以下结论:(一)朝鲜族小学生四年级数学学业整体水平较低,基础概念不清,问题解决能力薄弱。(二)数学语言表达能力与审题能力是影响朝鲜族小学生数学学业水平的主要动因。(三)错题整理与反思习惯是朝鲜族小学生数学学业水平发展的有效保障。基于上述结论,得出一下建议:(一)有效开展错题分析意识,提高数学学业水平。(二)提升审题能力,提高数学学业水平。(三)夯实基础,提升综合知识能力。(四)加强训练,规范数学书写习惯。