网络的出现，对于我们的教育事业带来了巨大变化。多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了根本性的改变。在中小学教学中，网络技术极大地拓展了教育的时空界限，改变着教与学的关系，空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。 本文主要探讨网络在新的教育形式下的重要性，提出加强网络建设，以及如何在中小学教育和学习中充分发挥网络的作用。 第一章简要介绍了建构主义、行为主义及认知主义学习理论，以及它们对网络化学习的支持；网络化学习的特点：交互性、资源共享、灵活方便等；提出了基于网络的五种学习模式：个别辅导式、讨论式、探索式、协作式和讲授式；指出网络为建构主义理论的实践提供了一个良好的教学环境，现代的教育改革支持建构主义理论和网络化学习。 第二章以美国、英国、新加坡等发达国家为例，概述了各国中小学网络教学的目标和具体措施，说明了网络在教学中的重要作用，以及网络为各国教育发展所做出的贡献，对比我国和世界先进国家的中小学网络建设情况，提出了我们的不足，分析了各种制约因素。资金不足、数字鸿沟是当前制约网络建设的主要因素，学生及教师对网络的认识、应用能力等则制约着网络应用。 第三章为重点，从作者的角度，论述了中小学网络教学体系的构建，并从目标、内容设置、策略和评价四个方面进行了分析。 网络教学目标的制定，应考虑以下要求：一是满足学生的创造性学习，二是培养全面发展的学生，三是体现教学的开放性、动态性；网络教学的最终目标，是要全面贯彻素质教学，变学生过去的接受型学习为发现式、探究式、创新式、研究式学习，培养全面发展的人才。对学生的培养目标，可从认知、情感和动作技能三个方面阐述。 网络教学内容的开发原则主要是以下三个方面：个别化学习与协作化学习相结合、连惯性和整合性相结合、内容表现与行为目标相结合。教学内容可以分为基础性教学内容、发展性教学内容和创造性教学内容。基础性教学内容是发展性教学内容和创造性教学内容的基础，重点是培养学生的知识、智力基础；发展性教学内容是基础性教学内容的延伸，是创造性教学内容的有力支撑，侧重于学生的审美意识、个人责任感、精神价值、内在素养的培养；创造性教学内容是基础性、发展性教学内容的目的。 网络教学策略从树立正确的教育观念、中小学教师的培训、职能部门的建设和加强、网络教育的应用性研究和学校在网络教学中的策略五个方面来阐述。现代的教育观念是作为一名合格的高素质教师的主要条件；培训教师、提升教师的相关知识素养是网络在教学中应用的前提之一；加强中央电教馆的职能建设和提升相关工作人员的定位是稳定教育技术队伍的重要要素；软件开发和大网站的 网络在中小学教育中的应用 建设是网络应用研究的主要问题；在学校中，可通过课外时间网络面向学生开放、 阻止不良信息对学生侵害等策略充分利用网络开展教学。 网络教学的评价应遵循全面、客观、重视学习的原则；评价中要突出交互的 重要性、重视学习环境的创设和往重教学管理与支持的评价；对相关要素的评价， 包括学生、教师、系统和教学内容。对于学生的评价是网络教学评价的主体内容， 网络教学注重对学生的态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习 过程，另一方面做出瞅和反馈，提出陇和建议信息。 在文章的最后，特别强调了国家和社会共同关心和支持中小学网络教学。 国家对网络教学的支持，从相关法规建设、教育用倍息资费折价、缩小地区 差距和资金的筹措四个方面来分析。国家要有总的相关法规，鼓励和强制相结合， 推动中小学信息网络教学，协调中国电信髓息供应商，把教育用信息资费降下 来，鼓励中小学上网，缩小地区差距，通过发行教育彩票等措施筹集资金；社会 可以通过建立社区网络中心，进行网绪教育宣传貉施支持网络教学。