鉴于学习者在二语写作中常遇到诸多困难,如何提高外语写作效率一直备受研究者及教师关注。近年来,范文及读后续写受到越来越多的关注。研究表明,这两者都对二语写作有着促进作用。然而,目前关于范文的研究主要集中于看图写作任务,而范文是否在更开放性的写作任务中仍有促进作用还未可知。此外,将范文引入到读后续写任务中,可能增加读者与文本间的互动,从而强化读者与文本间的协同效应,最终使得二语学习者有更好的写作表现。但目前还没有研究检测过这一可能性。因此,为了进一步丰富在范文及读后续写领域的研究,本文试图探索范文在读后续写任务中对中国英语学习者写作表现的作用。在本研究中,读后续写任务及范文的结合体现在一项由三个阶段组成的写作任务中。受试必须(i)在第一阶段,根据提供的阅读材料,用英文续写一篇没有结尾的故事,(ii)在第二阶段,对比他们的文章和范文,(iii)在第三阶段,重新续写原来的故事。实验受试为16名高英语水平的中国学生,其中8名受试被随机分到实验组(参与到写作任务的三个阶段),8名受试被分到对照组(仅参与写作任务的第一及第三阶段)。此外,作者在第一阶段及第三阶段后,都对受试进行了采访,旨在了解他们对范文与读后续写相结合的写作方式的看法。写作过程中,所有的受试都必须在所有写作阶段进行有声思维,并且同时在第一阶段记下所有注意到的写作问题。实验组的受试还必须在第二阶段记录下他们发现的自己文章及范文间的不同之处。在对有声思维数据及受试记下的笔记进行分析后,作者标注出其中的语言相关片段及内容相关片段。研究结果表明:第一,在写作阶段(第一阶段),受试的主要关注点在语言相关的问题上,尤其是词汇问题。同时,他们可以通过与阅读材料协同,解决许多本阶段遇到的问题。第二,在对比阶段(第二阶段),范文使得受试在关注语言的同时,将接近一般的关注放在内容上。并且,在这个阶段,受试注意到了自己的文章与由母语者写的范文之间,有一定的差距。此外,受试经常对他们注意到的范文中的一些特征表示认同与赞赏。第三,在重新续写阶段(第三阶段),范文有助于受试提高写作的语言及内容。在此阶段,受试积极地与范文在语言和内容文章进行协同,因此写出了更好的文章。总的来说,受试对范文以及结合范文与读后续写的写作方式表示赞赏。在以上研究结果的基础上,本研究认为范文对中国英语学习者在读后续写中的写作表现起积极作用,并且受到学习者的欢迎。二语教师不妨在以后的写作教学中,结合范文及读后续写任务,帮助二语学习者进行二语写作。