在英语教学研究领域,越来越多的专家和学者将研究的视角从研究如何教转换为如何学,英语教学研究者将学习者及其学习过程作为研究的重要课题。而影响学习者英语学习的个体差异成为近几年来众多研究者所热衷研究的热门课题。在众多影响因素中,学习策略和自我效能感这两大因素也成为了人们研究英语教学的重要内容。然而研究者关注的主要对象是大学生,他们对中学生的研究较少,而对于少数民族中学生的研究几乎没有。因此,该论文致力于研究少数民族学生的英语学习策略和自我效能的情况。本研究以349名哈尼族中学生为研究对象,使用定量和定性研究方法,把英语学习策略量表和英语学习自我效能感量表作为研究工具,并辅之以访谈,来研究哈尼族中学生的英语学习策略、英语学习自我效能感和英语成绩之间的相关关系。本研究使用SPSS 23.0版来分析问卷数据,了解哈尼族初中生的英语学习自我效能感的总体水平、学习策略使用情况和英语学业成就的总体水平;研究学生的英语学习策略、英语学习自我效能感和英语学业水平的关系;寻找能够预测学生英语学习成绩的自我效能和学习策略因子;研究学生的英语学习成绩、英语学习策略和自我效能感在人口统计学变量上存在的显著差异。最后使用意义分析的方法对访谈数据进行分析,并将结果作为定量分析结果的补充,从而使得数据分析结果更可信。研究结果表明:（1）哈尼族中学生的英语学习自我效能感总体水平偏低;学生的英语学习策略使用总体上也呈现较低的水平。（2）哈尼族中学生的英语学习自我效能感与英语学业成绩呈显著的中等正相关关系,学生英语学习策略与英语学习成绩也呈正相关关系,英语学习自我效能感与英语学习策略也呈较强的正相关关系。（3）英语学习自我效能感变量下的完成任务的能力感和达到目标的信心感是影响哈尼族学生的英语学业成绩重要的预测因子;英语学习策略变量下的补偿策略和社交策略是影响学生英语学业成绩重要的预测因子。（4）哈尼族中学生的英语学习自我效能感存在性别差异,女生的英语学习自我效能感总体水平高于男生。学生英语学习自我效能感水平存在年级上的差异;哈尼族中学生的英语学习记忆策略、认知策略和元认知策略在性别上存在差异,女生使用策略水平高于男生。学生的补偿策略使用在不同年级间存在差异,其中初二年级学生使用水平最低,而初三年级使用补偿策略水平最高。本研究以哈尼族中学生为研究样本,丰富了学习策略、自我效能感与英语水平关系的研究。研究的结果将为学生提供相关的教育信息,帮助他们了解自己的整体自我效能感、英语学习中的语言学习策略使用情况,并为他们提供使用语言学习策略以及提高自我效能感的建议,从而提高学生英语水平。