在终身学习思潮兴起、学习型社会构建和新课程改革不断推进的时代背景下,越来越多的研究关注教师专业发展这一话题,教师学习作为教师专业发展基础和前提,也成为外语教师教育领域的热点问题。了解英语教师学习方式、影响因素以及教师学习需要的支持,可以为促进教师学习提供理论和实践依据。然而,关于高中英语教师学习的整体研究相对缺乏。因此,本研究试图从社会文化理论的角度探讨高中英语教师学习方式、影响因素及教师学习需要的支持。基于研究背景,提出了三个研究问题:（1）高中英语教师通过哪些方式进行学习?（2）影响高中英语教师学习的主要因素有哪些?（3）高中英语教师在教师学习过程中需要哪些方面的支持?本研究采用定性和定量相结合的研究方法。选取100名云南省大理州高中英语教师进行问卷调查,并选取8名参与问卷调查的高中英语教师进行半结构访谈。结果表明,高中英语教师学习有个人学习和集体学习两种方式。影响教师学习的因素包括个人因素、人际因素及社会环境因素。在教师学习过程中,高中英语教师需要有机会参与形式多样的集体学习、系统学习新课程理念,需要高校专家引领高中英语教学,需要建立和完善师徒结对关系。根据研究结果,本研究对高中英语教师学习提出了建议。高中英语教师应该不断提高学习能动性,培养学习兴趣,明确职业发展目标,努力提升学历,做反思性教师。高中学校需要不断丰富教师学习方式,营造教师学习良好氛围,制定和实施鼓励教师学习的文件或方案,完善和落实教师学习的各项制度,注重集体学习的开展,考虑教师个体需求,充分调动教师学习能动性,努力为教师学习提供尽可能多的机会和平台。