外语教学与研究历来的热议话题当属时态教学。自交际法融入到外语教学中,时态教学曾一度饱受轻视。近年研究表明,时态教学在外语教学中可触发学习者对语言变体的精准识别。基于对新课程的倡导与普及,致使很多教师对时态教学存有误解,片面理解新课程不以讲授时态为核心内容,从而时态教学渐渐淡出语法课堂。然而,学生在学习时态中面临着不容忽视的挑战。他们时态知识零散,找不到运用时态本质规律解题的技巧,更不能形成系统的时态划分系统。图式将人类所习得的知识以心理表征的方式呈现。笔者对图式理论充分研究,并对当下时态教学的特点以及高中生学习时态的现状展开分析,尝试提出了时态图式表征教学模式。英语动词时态范畴是语言学研究中最据争论的辩题之一,也是英语教学的重点之一。本文从认知视角,以原型范畴理论及识解方式为建构英语动词时态的图式表征提供坚实的支撑,聚焦探究英语动词简单时态的类典型与非典型用法、复杂时态中的前时间与后时间图式及其在英语教学中的应用等问题。本论文在复习初中英语时态内容的基础上,结合高中内容,建构中学阶段所有时态图式表征模式,以期提高高中生对英语时态的整体认知。笔者选取哈尔滨市某高中高二年级两班共102名学生作为研究对象开展教学实验,分设实验班与对照班,其中将图式表征教学模式应用于实验班,对照班则采用传统的的时态讲授模式。笔者采取问卷调查法、测试法与访谈法,在实验结束后对问卷数据、时态测试成绩以及访谈内容进行分析。本研究有以下发现:（1）图式表征教学模式的建构与实施使得抽象、无形的事件时间关系有形化,培养高中生通过空间的前后关系理解事件先后关系的时态学习意识。（2）可视化的图式表征教学模式可以显著的呈现英语不同时态所表征的意象图式差,从而为学生区分易混淆的时态打下基础,学生可以看图区分时态。（3）图式表征教学模式的实施使学生了解了英语高频度使用时态的典型和非典型用法,加强了学生的时态多义性认识。（4）实证研究表明图式表征教学模式比较显著地提高了高中生的英语时态习得的信度和效度,提高了学生的时态习得成绩。本研究对英语时态教学意义颇重,若运用得当,以期在高中英语时态教学中找到一种详实且易操作的方法,帮助学生克服学习时态的畏难情绪。本文为英语时态建构了完整的图式表征模型,拓宽了英语时态研究的新思路,拓展了原型理论、图式理论、识解方式的应用范围,触发中国学习者对英语时态的深入理解与认知。