百年大计,教育为本,当今世界各国之间激烈的经济竞争和科技竞争,归根到底是教育的竞争和人才的竞争,教育决定国家和民族的未来,是一个民族的最根本事业,培养创新型全面发展的人才,是我们党和国家的大事,学校是培养创新型人才的主战场,随着快速迭代和世界各国竞争日益明显,提升核心素养成为人才培养的关键。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。如何把核心素养落实到学校的教学中去,这是当前教学改革的最重要的核心任务。而学科素养是核心素养在特定学科的具体化,每一门学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。证据推理与模型认知是化学学科素养的重要内容,是当前高中化学教学中培养学生主要能力的目标之一,它能够帮助学生形成科学的化学思维和方法。然而,核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障。近年来,互联网技术速猛发展,教育信息技术推动了教学模式的改革,教育信息化极大的丰富了教学资源,微课作为新时代的一种数字化资源,其方便、简捷、趣味性强等特点颇受师生喜欢。因此,本研究在高一年级开展了基于“证推理与模型认知”素养的微课辅助教学实践,旨在探索出一条在课堂教学中落实核心素养的具有现实可操作性的途径。本文在对微课、证据推理与模型认知的国内外文献进行大量查阅的基础上,阐述其相关研究内容。在研究中界定了微课、化学学科核心素养及证据推理和模型认知相关概念,在建构主义理论、有意义学习和深度学习理论的理论指导下,开展实证研究。结合现状分析,对微课、“证据推理与模型认知”核心素养现状进了问卷调查。调查结果表明,学校不重视微课,大多数教师没有利用微课资源进行教学的经历,学生的证据推理能力也较差,缺乏理性思维分析,对证据的获取不充分,难于得到结论,也不了解模型构建的方法和步骤。为了解决以上问题,本文结合微课设计原则和流程,课程标准分析,以人教版必修一为例,设计和制作了“离子反应及其习题”、“氧化还原反应与四大基本反应类型”、“Na2CO3和Na HCO3热稳定性比较”、“钠元素的价-类二维图”和“卤族元素性质及其习题”等微课,并在实验班进行基于“证据推理与模型认知”素养的微课辅助教学实践,在对照班进行传统教学。在实验班和对照班进行前测和后测,收集成绩进行分析。结果表明,利用微课进行教学的实验班后测成绩整体高于对照班,并且实验班学生的“证据推理和模型认知”素养水平也明显高于对照班。最后随机抽查学生、教师进行访谈,访谈反馈表明基于“证据推理与模型认知”核心素养的微课能促进学生思维能力发展,促进核心素养水平提升。综上所述,通过微课教学可以提升学生“证据推理与模型认知”素养水平,学生在课堂中不仅活跃了气氛,提高了学习兴趣,又发展了“证据推理与模型认知”素养,微课教学不失为一种在课堂教学中落实核心素养的重要途径。