《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出,“在新理念下,要突破化学教育原有的封闭状态,要建立学科与生活之间的相互联系,把课程资源延伸至生活的方方面面,以更多的提供学生获得知识、掌握知识的渠道,让学生成为学习的主人。”①进行生活化教学情境的创设,就能很好地达到新课标的要求,可以将生活中的情景“移植”到课堂,有效提高化学的趣味性。因而在高中课堂进行生活化教学情境的创设是一个很有意义的研究课题。本课题是在顺应新课程改革的背景下,通过阅读大量有关生活化教学情境的相关资料,并和自己的教学实践相结合,生活化教学情境也就是将出现在生活中的现象或问题,经过一些方法和技术手段,创设出能提高学生学习兴趣和改善教学氛围的教学情境,在创设化学生活化教学情境时,要遵循科学性原则、生活化原则、新异性原则以及启发性原则。本课题是在情境—认知学习理论、STS教育理论以及生活教育理论的理论基础上完成,并通过不同的途径和方法实施不同的生活化情境,它们主要有：设置疑问导入新课,创设生活化的问题情境；利用生活素材进行探究,创设生活化的实验情境；运用生活经验进行整合,创设生活化的习题情境；利用错误资源引起冲突,创设生活化的质疑情境。本文将通过对人教版《普通高中课程标准实验教科书(化学必修1、2)》中的具有生活性质的素材进行整理,这些生活化的素材主要是以“实验”、“图片”、“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”这几种形式出现,这些可以根据教学的需要转化为“生活化”教学资源,也能充分的利用课本资源。接着对概念课、元素与化合物、实验课、习题课这三个教学案例的分析。实践研究证实,教师在化学教学中能将以学生发展为主体,联系学生的现实生活,不仅可以减小学生学习化学难度,增加学生的参与度,这样就能很好的培养学生的科学素养,开发学生的潜能,发展学生的智能。