在高中英语教学中，听、说、读、写四项基本技能，写作被认为是最为复杂的一项技能。英语写作的复杂性使得学生在英语写作中经常出错，而导致错误产生的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。因此，如何帮助高中学生在英语写作过程中的克服母语负迁移，已经成为广大高中英语老师所面临的一个重大课题之一。对于农村高中学而言，由于地理位置的特殊性，经济的滞后性，以及教育模式和语言环境等方面的限制性，这些都无形中增大了学生英语学习的难度，而造成他们英语学习困难的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。本文正是基于这一问题，在查阅母语负迁移相关文献资料的基础上，借鉴语言迁移的相关理论，以延安市永坪镇高级中学高一年级两个班的61名学生为调查对象，研究母语负迁移对农村高中生英语写作的影响。首先，笔者采用问卷调查法，从宏观上把握了学生在英语写作中使用母语负迁移的情况。问卷发现大多数学生在英语写作时会借助母语思维提前构思短文；同时还发现学生英语作文中的主要错误与母语负迁移有关。其次，笔者又对调查对象进行了英语书面表达测试。写作主题为“假期计划：待在家中与外出旅游的优缺点”，要求调查对象在30分钟内完成字数不少于120个单词的英语作文。接着，笔者对学生作文中的错误进行了统计、归纳和分析。结果发现两个班学生英语作文中的错误总数分别是401、383处，其中由母语负迁移导致的错误（即语际错误）两个班分别为263、256，都占到错误总数的66.2％左右。由此可见母语负迁移是导致学生英语作文出错误的主要原因。最后，笔者从词汇、句法和篇章三个层次，对由母语负迁移所引起的错误进行了详细的统计分析。统计得出，在学生作文中由母语负迁移所导致的错误，句法层面的错误最多，占本次调查错误总数的43.9％。接下来是词汇层面的错误，占本次调查错误总数的28.3％；最后是语篇层面的错误，占错误总数的27.8％。接着，笔者又把三类错误具体分为冠词、格、单复数、词性误用、时态语态、主谓一致、缺少衔接词以及汉语思维模式等方面进行了具体的分析，指出学生作文中的错误并对其进行分析和改正。最后，本文探讨了农村高中生作文中产生母语负迁移的原因,以及对英语教学的启示，希望本次调查可以对提高中国农村学生英语写作水平有所帮助和启示。