目前我国的大学英语教学主要是通过采用传统的教师课堂讲授方式进行。这种方式导致很多学生在学了多年英语之后还是不能用所学的目标语进行简单的交际活动，严重地违背了大学英语教学的最终目的，即培养学生的英语语言交际能力。 合作学习在西方国家以及亚洲的马来西亚、新加坡等国的教育中已经相当普及。该学习方法建立在认知发展理论和社会建构主义学习理论基础上，强调相互依存感和个体责任感，教学以异质小组活动为基本组织形式。 合作学习适合外语学习的特点。研究表明合作学习不仅能创造有利于外语学习的情感环境，还能够最大限度地为所有学习者提供合作学习的机会，使学生在语言学习的动机、兴趣、自信心等方面有所提高，从而促使学习者进行自主学习，使所有学习者共同进步。利用合作学习模式来组织大学英语课堂教学，能够打破传统大学英语课堂的格局，充分激发和调动学生的学习自主性，提高教学效果。 本文作者在提出将合作学习引入计算机辅助大学英语教学中的同时，在高校选择了两个英语教学平行班分别作为试验班和控制班进行了为期15周的教学实验对比，对两个班的测试成绩、问卷调查结果进行了定性定量分析。结果显示，合作学习受到学生的普遍欢迎。经过一个学期的英语合作学习，实验班学生的英语总成绩提高了，尤其是“写”这一技能的显著提高进一步证实了合作学习在注重语言实践、注重实际的语言交流方面的有效性。