教材作为知识的具体化与传播的载体,需要通过教师在课堂教学时将教材价值旨趣进行解读与传递,教师对教材的适应性程度影响着育人效果的实现。从2012年开始,耗时五年,历经部编、统审、试验与测试,在2017年秋季将部编语文教材投入全国使用,长达15年之久的人教版教材(以下称为旧教材)正式退出历史舞台。部编语文教材问世了,其虽不是对旧教材的完全颠覆,但也在旧教材基础之上做出了极大的调整,这些调整大到编写理念,小到课后习题。此时的教师,需要面对新的教学材料了,这既需要教师打破了以往的教学习惯,又给教师提出解读和使用部编语文教材的新要求。教师对部编教材的解读与使用情况影响着教师教材的适应问题,进而影响教材价值的实现与学生的发展。尤其是使用过旧教材时间较长的教师,在讲授旧教材过程中逐渐与旧教材达到一种相对平衡的状态,并在这一过程中形成一定的认知惯性和行为依赖,她们在教师使用部编语文教材时适应性又如何呢?基于上述缘由,本研究以小学语文教师为研究对象,围绕部编教材适应性这一核心主题,对以下问题作出思考与探讨:1.部编语文教材与旧教材相比具体有哪些变化?教师是否明晰这些变化?2.教师能否正确解读新教材内容,并在课堂教学中进行有效讲授?即教师教材适应现状如何?3.教师在新教材运用过程中,是否会出现困难,缘由何在?4.面对教师在教材适应过程中出现的困境该如何有效解决?针对以上疑惑,笔者将小学部编语文教材与旧教材进行对比、分析,从宏观、中观和微观三个视角探讨部编语文教材的“新”内容,为本研究研究工具的形成奠定坚实的基础。在整理部编语文教材“新”内容基础之上,笔者查阅相关文献,进行课堂观察,听取一线教师意见,不断调整和修改本研究的研究工具(问卷、访谈)。然后选取川渝两地使用部编语文教材的部分教师作为调查对象,收集数据与访谈资料。通过分析得出以下结论:小学语文教师基本能适应部编教材,在课堂教学中也取得一定的成效,并积累一些宝贵经验。在深入探讨之下,笔者也发现小学语文教师在部编教材适应过程中出现一些困境,主要体现在以下三方面:教材理解存在片面性,教材实施存在表面性,教材目标落实存在不确定性。通过对不同教师的深入访谈,本研究发现教师自身、教材、教材培训、评价方式、学校地理位置、班级人数等因素共同作用造成教师教材适应困境。为了解决小学语文教师在部编教材使用过程中出现的困境,提高教师教材的适应性,笔者主要从教师、教材编制者、学校及相关教育部门提出相应的建议。从教师角度而言,需要做到以下三点,锐意进取:打破旧牢笼,练就真本领;因地制宜:实践出真知,重教学反思;博采众长:取他人之长,补自己之短。从教材编制者角度来看,需要不断优化教材内容,防止两极分化。从学校及相关教育部门来看,需要做到以下三点:必要的专家引领,多样的教材培训;不以成绩论英雄,评价方式更合理;助力校本教研,推动区域联合。