唇读不仅是听障学生获取言语信息的重要方式,也是语言康复训练的重要内容。目前国内外唇读理解眼动研究集中于视听双通道下健听人士眼动模式的探究,缺乏通过眼动技术考察单一视觉通道下听障学生汉语语句唇读理解面部加工方式的研究。本研究从行为反应选择和视知觉加工的视角出发,基于不同话语阶段,聚焦于眼部和口形两个主要面部区域,细致考察听障学生唇读理解时获取面部信息的加工特点,并着重分析年龄、性别等因素对听障学生唇读理解时面部加工方式的影响。研究发现:①听障学生语句唇读理解时普遍呈现出“眼部-口形-眼部”的社会协调模式。②不同年龄段听障学生在局部和整体面部加工方式上存在差异。11-12岁、13-14岁、15-16岁更多运用社会协调模式关注整体面部区域,15-16岁和17-18岁听障学生在唇读理解中更多关注眼部和口形局部区域,这表明听障学生唇读理解时面部知觉加工方式随着年龄的发展有所变化。③听障学生唇读理解中面部加工方式受到性别的影响。听障女生表现出局部加工优势,整体加工特点仅体现在面部区域的注视时长上,而未表现出注意资源分配优势,但仅具有局部区域加工优势不足以使听障女生表现出唇读理解的优势。④听障学生在唇读理解中对面部区域的加工方式受到唇读理解能力的影响。高能力组听障学生获取唇读信息时倾向采取并行加工和整体加工的方式,眼部和口形信息彼此间相互支持;低能力组听障学生获取唇读信息则倾向采取串行加工的方式,依赖于单一口形区域,眼部区域提供的信息未能有效促进甚至干扰了唇读信息的获取和理解。根据研究结果提出以下几点建议:唇读训练应注重培养听障学生的注意分配能力,进行全“面”干预;注重结合听障学生年龄发展特点,进行全程干预;考虑结合听障学生性别差异特点,进行因材施训;全面提升听障学生整体和并行加工能力,进行综合干预。此外,未来可通过补充认知变量、完善实验材料、拓展研究对象等对听障学生汉语唇读理解的面部信息加工机制做更深入的探讨。