能愿动词是现代汉语的一类重要词汇,其中“能”“会”“可以”的使用频率很高,语义重合部分较多,较难辨析,留学生在使用时经常出现偏误,一直以来受到了许多学者的重视。而既往研究多侧重于其肯定形式的分析,否定形式及肯定、否定形式的对比则较少涉及,并且还存在一些争议性问题,偏误分析方面也存在缺漏。本文在引言部分对既往研究进行了整体性的概括,并指出了其缺失的部分。第一章和第二章基于大量的语料事实,从语义、语法、语用三个角度对“能”“会”“可以”肯定、否定形式的不同语义类型及不同义项进行了全面的分析和对比。语义方面,对争议性问题提出了本文的观点和理由,重新梳理了“能”“会”“可以”的语义类型和义项,从更深层面上对这三个词语的语义重合部分进行辨析,总结其深层语义情态特征,并讨论了这三个词语与最常用的两个否定标记“不”“没”的结合问题;语法语用方面,对“能”“会”“可以”肯定、否定形式与动词情状、体范畴的结合以及句法特征进行了全面描写,继而简要分析了其各自的语用特点,其中体范畴包括完成体、持续体、经历体、开始体、继续体、短时体,句法特征包括“能”“会”“可以”与副词、动词补语、介词短语的搭配。在此基础上,第三章对留学生使用“能”“会”“可以”肯定、否定形式时出现的不同偏误进行了考察和比较,归纳偏误类型,并重点讨论了误用偏误,探究其原因,主要有两点,一是深层语义情态特征不同,二是肯定、否定形式的不对称。然后根据偏误原因,给出了具有针对性的教学建议,认为教师在教学中应注意以下三点:一、“能”“会”“可以”深层语义情态特征的不同;二、肯定、否定形式语义上的不对称;三、语境教学与语用特点的强调。