近年来，儿童阅读受到全社会的广泛关注，全国各地开展了形式多样的儿童阅读推广活动。然而现有的儿童阅读推广研究视角侧重于城市儿童，较少将研究领域深入农村地区，对农村留守儿童阅读推广的研究更是少之又少。在全民阅读深入推进的时代，如何保障农村留守儿童的基本阅读需求逐渐成为社会关注的热点话题。因此，本研究将研究视角聚焦于农村留守儿童，将农村留守儿童阅读推广体系构建研究作为重点，旨在丰富图书馆学理论的同时，为农村留守儿童阅读推广实践起到一定的指导作用，有效推动我国农村留守儿童阅读推广工作。　　湖南省农村留守儿童目前已超过81万人。本研究选取湖南省农村留守儿童较为集中的8个区县，针对他们的阅读时间、阅读兴趣、阅读方式、阅读环境、阅读需求、书籍获取途径等方面开展实地调研，深入探究影响湖南省农村留守儿童课外阅读的因素。在实地调研的基础上，发现目前湖南省农村留守儿童的阅读存在以下问题：一是闲暇时间利用不合理。闲暇时间阅读时长与阅读兴趣对比，差异较为明显，监护人未能合理利用闲暇时间开展阅读活动。二是课外读物获取途径狭窄。村文化站、农家书屋等基础公共文化机构尚未给农村留守儿童提供足够的阅读支持。三是课外读物选择缺乏指导。根据自身喜好随意选择课外读物在一定程度上造成农村留守儿童阅读结构失衡。四是阅读推广活动尚未普及。农村地区阅读推广活动形式较为单一，留守儿童无法通过阅读活动感受阅读的乐趣。　　针对目前湖南省农村留守儿童阅读存在的困境，借鉴重庆图书馆“蒲公英梦想书屋”项目和贵州省图书馆“新布客书屋”儿童阅读推广服务项目的成功经验，本研究以儿童阅读推广的四大要素——主体、客体、方式、对象为理论支撑，搭建湖南省农村留守儿童阅读推广体系，为该地区农村留守儿童阅读推广制定了可行性策略。　　本研究构建的湖南省农村留守儿童阅读推广体系中，阅读推广主体应该包涵公共图书馆、基层公共文化机构、农村留守儿童关爱服务阵地、出版机构与公益组织等社会机构；阅读推广客体应该涉及援建基层图书室（角）、推动农村地区阅读课程开设、编制导读书目与指导数字阅读资源获取等内容；阅读推广方式除常规的故事会、演讲比赛、报告会等活动外，还应该针对农村留守儿童开展图书馆社会实践活动；阅读推广对象不仅要包括农村留守儿童群体，还应涵盖农村留守儿童监护人群体与乡村教师群体。