新世纪之初，我国建国以来的第八次语文课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地蓬勃开展，在以新的理念为支撑的课程改革中，语文课程评价应以什么的面貌出现，是每一个关心课程改革的人都很关注的问题。如何从实际出发，根据课程理论与实践发展的要求，探索出未来课程评价的新思路，是时代交给我们的重要任务。语文发展性课程评价作为立足现在、面向未来、立足现实、追求发展的课程评价研究正是在这种理论与实践的背景下应运而生的。发展性语文课程评价体系是由三个部分构成，它们是语文课程设计评价、语文课程实施评价、语文课程效果评价。课程目标评价在评价过程中既是评价的指导，又是评价的先在问题，这种双重角色使评价目标成为发展性课程评价的重要支点。与此同时，后续的目标评价还要借助过程评价和结果评价的结果对目标作进一步评价。课程实施评价是联系课程目标评价和课程结果评价的桥梁和中介，课程目标既是调控、诊断、分析课程实施过程的重要资料来源，也是课程实施过程评价中分析的对象。同样课程结果的评价中，同样有课程目标和实施过程的影响。语文课程设计评价是整个三者相互交融，每次循环不是原地的重复，而是螺旋上升的过程。