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该论文从认知理论的角度，采用教学实验的方式调查了背诵核心式输入（Core Input Memorization,简称CIM）对提高中国非英语专业学生英语口语能力的作用和效果.作者主要通过问卷调查和教学实验验证一系列有关假设.问卷调查旨在了解学生对于在英语口语教学中引入CIM的接受程度.教学实验则通过前测试和后测试的手段检测CIM的教学效果.教学实验中的六十个受试为同济大学非英语专业的二年级学生，三十人被编为实验组，另三十人为控制组成员.作者按照七个指标及评分标准对受试的口语能力进行打分.这七个指标分别为：语音语调的准确性，语法结构和词汇的准确程度，语法结构和词汇的复杂程度，流利性，话语的长短，话题的相关性以及语言的适切性.运用T检验分别对两组受试者前后两次测试的得分数据进行均值比较.问卷调查显示CIM为多数答卷者欢迎.T检验则表明CIM对上述七个指标中的五个有显著效果.若按有效程度的大小排列，它们分别是：语法结构和词汇的复杂程度，流利性，语法结构和词汇的准确程度，话语的长短和语言的适切性.但CIM未使两组学生在语音语调的准确性和话题的相关性两方面产生显著差异.虽然该研究受样本数量及教学时数等因素的限制，但其结果对如何进一步提高中国非英语专业学生英语口语能力的教学具有一定的参考意义.