写作教学是语文教学的重要内容,学生的写作能力最能反映其语文核心素养以及个人综合素质。如今随着新课标的颁布,我国的语文课程与教学都在不断深入地改革,且出现了许多新的写作教学理念和教学模式。近些年,在新教改的推动之下,教师开始重视语文教学中“非应试技能”的发展,尤其在写作教学中,逐步重视学生个性的发展、写作中体现学生的个人特征以及多样性教学模式的发展。但由于我国语文写作教学改革起步晚,因而除个别发达地区的省市外,部分地区写作教学依旧呈现教师教学内容单调、教学模式死板、评价方式较为单一等现状;学生的写作则由于在写作教学中缺少科学的引导,而存在写作中缺少对生活的感悟、虚情假意、写作题材固定死板等问题。王君在长期的语文教学实践中提出了“青春语文”的语文教学观,特别是其写作教学的教学理念对于改善目前的语文写作教学现状具有重要的参考价值和现实意义。本论文分四个部分。第一部分是绪论,主要从王君“青春语文”写作教学理念的选题背景、理论意义、现实价值、国内外研究现状以及研究方法进行分析论述。第二部分主要阐述王君“青春语文”教学理念的内涵和对“青春语文”写作教学理念进行具体分析,首先从“青春语文”这一语文教学理念的理论基础、“青春语文”的提出与其发展三方面对王君“青春语文”教学理念进行全面、深入的论述,其次在这一教学理念的大背景下从“青春语文”写作教学蕴含的生命情怀、社会关怀以及技能培养着手对其进行具体分析。第三部分主要是总结归纳“青春语文”写作教学理念所秉持的原则和采用的策略,并结合具体的写作教学实践来进行论述,写作教学原则主要有三个,分别是真实性、创新性和启发性,而写作教学策略主要包括写作情感塑造策略、写作情景导入策略和写作评价策略。第四部分主要阐述“青春语文”写作教学的教学实践述评以及启示,从实际应用的角度出发,这一写作教学理念在教学实践中不仅促进了写作课堂从以教师主导到以学生为主体的转变,而且提升了学生写作的兴趣,激发了学生的写作内驱力,但同时未重视学生语文基础知识的差异;它带给我们启示是,在未来的写作教学课堂中,首先我们应致力于学生生活体验感的提升,其次应致力于写作中工具性和人文性的统一,最后还要致力于网络写作模式的探索。本文旨在通过对王君“青春语文”写作教学的研究,来为如今的初中语文写作教学的实践提供新的理论和思路。