科普，科学技术普及的简称，是指采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。纵观当前的学校科学教育，其实也是科普的一种方式，不过，这种方式并不能使科学很好的“普”，不能使学生易于或乐于接受，且当前生物教学更重科学知识的“普”，而轻科学方法和科学态度和科学精神的“普”。论文主要运用思辨法、文献法，加之笔者的教学实践，对中学生物教学科普化的手段、原则和问题进行研究。论文共分三部分：第一部分界定了科普、科普化等基本概念，并对选题理由、研究现状、研究思路和方法进行阐述，提出课题；第二部分为论文主体部分，归纳、总结了语言、图片、科普基地等九种生物教学中可用的科普手段，并设计了相应的教学案例，阐明了科普化应遵循的科学性、思想性等原则和理念以及在科普化过程中存在的问题，提倡知识教学的通俗化、直观化、趣味化，加强质疑、创新、动手等多种能力的培养，注重哲学思维、辩证唯物主义、系统性、人文主义、审美等情感、态度与价值观方面的教育；第三部分说明了本研究存在的几点问题和不足，如没有实验数据作为支持，没有明确手段对设计的科普手段进行检验，确有纸上谈兵之嫌。本课题的研究，倡导用科普理念指导生物教学，用科普手段辅佐生物教学，导师的论和设计，旨在给教学法同行一个交代，给中学一线教师一个交代。我的科普化设计是设计的一部分，以期能给中学一线生物教师以启示、以参考，引起广大教育工作者科普意识的建立和增强，起到抛砖引玉之效，最终实现提高学生科学素养的目标。