本文主要研究视觉强化对二语词汇习得的影响。在二语习得研究中,人们对于视觉强化的作用一直存在着争议。一些研究者(如Alanen1995；Leow1997a,2001；Overstreet1998；Wong2003等)认为视觉强化对摄入、习得和理解没有任何作用。然而,另外一些研究者(如Shook1994；Jourdenais et al.1995；Lee2007等)发现视觉强化对注意、摄入、产出甚至是学习有着积极的作用。尽管最近二语习得研究十分关注视觉强化的作用,但就其作用一直未能达成一致的见解。因此,关于视觉强化的影响有待进一步研究。本文主要基于信息处理模型理论,以初一学生为实验对象,探讨视觉强化在不同学习条件下对二语词汇习得的影响,具体回答以下两个问题：1)视觉强化在偶然学习中对二语词汇习得有何影响?2)视觉强化在有意学习中对二语词汇习得有何影响?实验结果表明视觉强化不仅能在偶然学习中促进二语词汇习得,在有意学习中也能促进二语词汇习得。问卷结果显示实验组的学生注意目标单词的次数明显多于控制组的学生注意目标单词的次数。本研究认为教师有必要在语言教学中提高学生对二语词汇的注意。在意义教学中,教师可以对目标特征进行强化,以此来吸引学生的注意。鉴于各方面的原因,本研究在测量注意的工具以及视觉强化实施的次数方面存在不足。以后的研究可考虑多次实施强化输入,以提高学习者对语言形式的注意。