《小学教师专业标准（试行）》的颁发对一个合格的小学教师应该具有的专业素质提出了明确要求，其中在基本理念中强调要以能力为重，而在各项能力中，教学实践能力居于核心地位，其高低直接影响着教师课堂教学的效果和未来培养的小学生的质量。目前，高师院校小学教育专业是培养小学教师的主要来源，承担着培养合格小学教师的重担。高师小学教育专业学生的教学实践能力如何，存在什么样的问题，产生这些问题的原因是什么，高师小学教育专业应进行怎样的改革才能提高学生的教学实践能力，这些都是本研究力求探究的问题。为此，本研究综合采用文献研究法、调查法、访谈法、课堂观察法对高师小学教育专业学生教学实践能力的现状进行研究。本研究通过自行编制“高师小学教育专业学生教学实践能力的调查问卷”，以Z校小学教育专业学生为例进行调查，并辅以课堂观察和访谈法，发现高师小学教育专业学生的教学实践能力方面存在较多问题，包括教学用语不规范、缺乏感染性，书写不规范、板书设计不合理，过度依赖多媒体、课件制作过于花哨，教学目标设计不合理，教学方法手段单一且缺乏适切性，教案编写问题繁多，课堂组织管理能力、随机应变能力较差，课堂交流互动理解片面、层次较浅，创新能力不足等。针对这些问题从高师小学教育专业培养模式、教育理论课程设置、教学技能培训、实践教学四个方面分析原因。最后针对存在的问题及产生问题的原因提出了相应的优化策略：优化培养模式，借鉴中师特色；优化教育理论课程结构，改革教师教学方法；强化技能训练，增强角色意识；改革实践环节，增强实践能力。