为适应时代的发展,教育部发布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》,关于学科课程标准凝练了学科核心素养,明确了学生学习学科课程后应达到的正确价值观念、必备品格和关键能力。国内近年来关于物理核心素养的研究与日俱增,但是物理观念作为核心素养的重要维度,其研究数量却并不多,其中对于运动与相互作用观念的专项研究又十分稀少,只有个位数量的研究文献,而运动与相互作用观念是物理观念的重要维度之一,因此丰富对于运动与相互作用观念的研究很有必要,本文旨在培养学生的运动与相互作用观念,借此为广大一线教师提供借鉴价值。本论文首先以皮亚杰认知发展理论、建构主义学习理论、学习迁移理论为理论基础,并对观念、物理观念、运动与相互作用观念进行了概念界定。其次通过调查问卷,从教师对运动与相互作用观念的认知、教师对学生运动与相互作用观念现状的探知、教师对培养学生运动与相互作用观念的教学实践三个维度入手调查了当前高中一线物理教师培养学生运动与相互作用观念的现状。对于学生的运动与相互作用观念的调查是通过设计物理原始问题并结合邢红军与石尧拟定的分项评分标准进行打分,通过问卷调查了解到学生的运动与相互作用观念的水平总体不高,且运动与相互作用观念的水平高低与学生的物理成绩成一定的正比关系。通过问卷分析结果、新课标要求以及文献研读成果提出了五点教学策略:激发认知冲突,善待学生经验认知;注意情境创设,激发学生问题意识;打破教材框架,构建学生知识网络;注重实验教学,提高学生实践能力;优化课程设置,培养学生物理观念。根据所提出的五点教学策略,由此设计了三则教学案例:《自由落体运动》教学案例设计、《向心力》教学案例设计、《牛顿第三定律》教学案例设计。本论文调查了教师培养学生运动与相互作用观念的现状以及学生的观念水平现状,为一线教师提供了培养学生运动与相互作用观念的教学策略,对于以观念培养为目标的教学设计给出了示例,以供一线教师借鉴参考。