【摘 要】
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我国基础教育已经进入核心素养时代,更加重视引导学生整体理解与把握知识,强调对学生思维与能力的培养。而UbD模式即“追求理解的教学设计”的理念强调“理解”、主张“逆向”、关注“整体”,同我国的教学理念十分契合,与亟待落实的核心素养相呼应。代数方程是中学数学的重要内容,其中一元二次方程更是开启了高次方程的解法且与二次函数紧密联系,蕴含着丰富的数学思想和方法。本研究以一元二次方程大单元为载体,运用UbD
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我国基础教育已经进入核心素养时代,更加重视引导学生整体理解与把握知识,强调对学生思维与能力的培养。而UbD模式即“追求理解的教学设计”的理念强调“理解”、主张“逆向”、关注“整体”,同我国的教学理念十分契合,与亟待落实的核心素养相呼应。代数方程是中学数学的重要内容,其中一元二次方程更是开启了高次方程的解法且与二次函数紧密联系,蕴含着丰富的数学思想和方法。本研究以一元二次方程大单元为载体,运用UbD理论对其进行单元教学设计并开展实践研究,致力于回答以下两个研究问题:问题一:基于UbD模式的“一元二次方程”单元教学设计方案是什么样的?具体包括:以UbD理论为载体的“一元二次方程”大单元教学设计,其教学目标、单元教学评价、单元教学体验、单元教学课时和内容各自怎么设计。问题二:基于UbD模式的“一元二次方程”单元教学设计方案的实践效果如何?具体包括:以UbD理论为框架的“一元二次方程”大单元教学模式,对提高教学质量和效率具有怎样的作用;对学生的知识理解与迁移能力产生怎样的影响;对学生的学习态度、方法、习惯的影响;是否能得到学生及老师的喜爱和支持。研究发现:1.基于UbD模式的初中数学单元教学,得到了学生以及教师们的肯定与支持。2.以UbD模式为框架,构建初中数学单元教学模式,可帮助学生确定学习的方向与任务,培养学生总结与反思相结合的好习惯。3.以UbD模式的理念为核心制定的初中数学单元教学设计能够提升教学效率,改善学生学习效果。4.基于UbD模式的初中数学单元教学,有助于学生独立建构知识框架,增强理解能力和迁移能力。
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