时至今日，幼儿园课程改革在幼教改革和发展中的重要性、迫切性，已为广大幼教工作者所认识、认同。所谓改革，是指“把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况”，幼儿园课程改革要寻找和发现在现实的课程中，那些不能适应客观现实的因素，并把它们看成是改革的动因和基础。没有这个基础的改革都是盲目的，缺乏理性的。正基于此，本文试从两方面来谈济南市的幼教课程改革：一方面是要找出现行课程中不适合的部分，另一方面要根据教育发展的未来走向，设想新的课程蓝图。本文共分四个相互联系的部分：第一部分，论述了幼教课程改革的大背景和目前学术界对此领域的研究进展，在肯定前人研究贡献的基础上，提出本文研究的切入点。从世界各国的课程改革情况来看，许多国家都把课程结构的调整置于改革的核心地位，调整的重点放在改革课程结构过于强调学科的独立、门类过多或缺乏整合的现状上。改革开放促使我国的幼教改革取得了蓬勃发展，在理论和实践方面加强了与国外的交流。目前济南市实施的“综合教育”，是我国二十世纪80年代涌现出来的一种非学科教育模式，它使我国幼儿教育课程由单一的“分科教学”课程模式，逐步走向了多种教育课程模式并存实验的阶段。这种新的局面，象征着我国幼儿教育改革踏上了一个新的台阶，也标志着我国幼儿园课程理论的新发展。第二部分，详细论述了调查结果及其结果分析。几年来，济南市的幼教工作者在教育理念上发生了根本变化，在教育实践方面也有不少的改革与创新。但是，由于历史原因，加之教育观念滞后，我国的综合教育在实施上层面上还存在许多问题。为此，笔者选定济南市为研究对象，在近两年中对济南市各个区的幼教课程现状做了大量而详实的调查。调查方式主要采用访谈法和现场听课，对现行综合教育教材和教育活动实施过程进行了详细地调查，并通过对调查结果的分析，找出其存在的不合理性及原因，旨在把握住改革的命脉。 调查中发现济南市幼教课程从总体上能紧跟时代的步伐，但在操作方面存在许多的不足：一是教材内容脱离幼儿生活经验，过分强调知识性和分科教学，主题性和实践性不突出；二是活动实施过程中注重知识传授，忽视情感、态度与价值观的培养，过分强调教师的“教”，忽视幼儿的“学”；三是缺乏体现最新评价思想和观念的有效评价方法与策略，评价的结果容易导致幼儿的自卑，不利于促进幼儿人格的健全发展。 造成这种状况的因素有很多，如社会因素、家庭教育等等，但幼教课程结构和教育活动过程实施中的不合理因素，是制约幼J［发展的一个重要原因。因此，如何加快幼教改革的步伐，有效地开发幼儿的潜能，培养幼儿高度的自主性，为幼儿将来的健康发展奠定良好的平台，是幼教工作者义不容辞的责任。 第三部分，通过梳理国外幼教课程改革的先进经验，对济南市幼教课程改革进行展望，以期盼其健康、有效、正确地发展。近年来，意大利瑞吉欧幼儿教育体系的先进理论和美国富有创新的实践，深深吸引着我国大批幼教工作者，为我国的幼教工作者提供了一系列全新的理念：包括儿童作为学习者的本质、教师的角色、师生关系、以合作、探索和自由发现为导向的课程设计，以及富有建设性地提出问题和解决问题的策略和方法等。而这些正是当今世界幼儿教育改革所关注的问题。对意大利幼儿教育体系和美国幼儿教育理念的理论与实践成果的学习、了解和吸收，必将推动和深化我国教育改革的进程。 第四部分，主要论述影响幼教改革的几点重要因素。教育是多种因素综合作用的产物，每个因素都有着不可忽视的作用，而教育改革的推进更是需要各个因素的相互支持。我国的幼教改革起步较晚，没有太多适合我国国情的、可以拿来就用的东西。但是，只要幼教工作者不断探索、不断总结，并创造有利条件，就一定能推动幼教课程改革的顺利进行。