英语阅读是高中阶段学生获取语言知识、完善语法功能、提升文化素养、扩展国际视野的重要途径。为了将学生在高中英语阅读课堂获得的学习收益最大化,探索出一种高效的适合高中学生认知发展的阅读教学模式是很有必要的。本研究拟借助计算机辅助教学,以社会符号学理论、系统功能语言学理论、多模态隐喻理论、多元读写理论等作为基础支撑,将多模态话语分析理论融入高中英语阅读教学,讨论并解决以下问题:（1）多模态话语分析理论应用于高中英语阅读课堂,是否能够帮助提升学生的课堂注意力、提高学习效率?（2）以多模态话语分析理论为指导的新型阅读教学模式,与传统英语阅读教学模式相比,两者对于高中学生阅读成绩的提升程度是否存在差异?（3）多模态话语分析理论在高中英语阅读课堂的应用是否可以指导提升学生的多元读写能力?本研究以陕西省汉中市某中学的高一年级两个平行班学生为研究对象,进行了一个学期的教学观察和实验。选取高一（12）班（53人）为实验班,高一（17）班（53人）为对照班。实验前,笔者将高一年级9月份的月考试卷作为前测试题来源,并向学生发放调查问卷,了解学生关于英语阅读课的一些基本信息。实验中,笔者对实验班采用以多模态话语分析理论为指导的新型阅读教学模式,对照班则采用传统阅读教学模式。实验后,为检验和对比两种不同的教学模式对学生阅读成绩所产生的影响程度,笔者将高一年级12月的月考试卷作为后测阅读试题来源,对学生的阅读后测成绩进行分析。研究结果表明:（1）将多模态话语分析理论应用于高中英语阅读课堂,对于提升学生的课堂注意力、提高学习效率具有良好的促进作用。（2）通过教育实验可知,以多模态话语分析理论为指导的新型阅读教学模式对于高中学生阅读成绩的提升程度更为显著。（3）多模态话语分析理论在高中英语阅读课堂的应用,可以帮助学生更有效地获取文本信息,为提升多元读写能力打下良好基础。