目的：　　 本研究利用普通话儿童词汇相邻性测试词表,采用开放式的言语测听方法,从词汇学和语音学角度对正常听力儿童的言语听辨能力进行分析,观察学龄前儿童的言语动态发展过程,分析年龄、词汇语音学特征对言语听辨的影响,构建学龄前正常听力儿童言语听辨发育的基线数据,为儿童使用助听装置后成效的评估和康复方案的制定提供临床参照标准。　　 方法：　　 1.同期采集不同年龄组儿童言语听辨能力数据　　 从北京城区幼儿园内随机抽取4.0～6.9岁学龄前听力正常儿童96人,按年龄分为4岁组(4.0～4.9岁)、5岁组(5.0～5.9岁)和6岁组(6.0～6.9岁)。在声场下按由易到难的测试顺序依次进行普通话儿童词汇相邻性双音节易词表-双音节难词表-单音节易词表-单音节难词表的测试,用数字化录音设备记录下儿童的声音材料,获得儿童开放式产出数据中语音学和词汇学的偏误特征。　　 2.连续采集同年龄组儿童言语听辨能力数据　　 对幼儿园中4.0～4.9岁同年龄组的23名受试者儿童进行纵向跟踪测试,每6±1个月对跟踪测试组儿童进行不同阶段连续数据采样,共跟踪三次。在声场下按由易到难的测试顺序依次进行普通话儿童词汇相邻性双音节易词表-双音节难词表-单音节易词表-单音节难词表测试,用数字化录音设备记录下儿童的声音材料,获得儿童言语发展进程中语音学和词汇学的顺序性动态数据。　　 3.言语识别率评分一致性的评估　　 测试结果由2名从事听力言语研究的专业人员按统一打分原则对录音材料进行分析。在评分过程中,2名研究人员均独立工作,并即时随机抽取10名受试儿童的评分结果进行一致性评估。在全部评分过程完毕后,从所有数据中再随机抽取10名受试儿童的评分结果,进行一致性评估。　　 结果：　　 1.同期采集不同年龄组儿童言语听辨能力数据的分析　　 儿童对词汇和语音的辨识产出能力随年龄增长而提高,表现为4岁和6岁组间的测试得分差异在双音节易词、双音节难词、单音节易词、单音节难词表测试中有统计意义(p<0.05)；4岁和5岁组间的得分差异在单音节易词、单音节难词表测试中有统计意义(p<0.05)；5岁和6岁组间的得分差异在双音节难词表测试中有统计意义(p<0.05)。音节数和难易词性作为词汇学特征的两个维度,对测试得分有显著性影响作用,即同年龄组双音节词得分高于单音节词、易词得分高于难词且有统计意义(p<0.05),且两维度间无交互作用(p>0.05)。词频、年龄、邻域密度作为影响因变量言语听辨能力的3个自变量,经多元线性回归分析权重依次递减。4岁组儿童声母错误率>10％者依次为z[ts],c[ts],s[s],p[p],n[n],r[z],ch[ts’],l[l],zh[ts],b[p],g[k],t[t]；5岁组儿童声母错误率>10％者依次为p[p’],s[s],n[n],z[ts],c[ts’],ch[ts’],r[z],zh[ts]；6岁组儿童声母错误率>10％者为n[n]和ch[ts’]。声调的平均错误率随年龄增长依次递减,在4岁组为0.18％,5岁组为0.11％,6岁组为0.00％。　　 2.连续采集同年龄组儿童言语听辨能力数据的分析　　 不同采样时间的三次数据中,双音节易词和双音节难词表的得分在任何两次测试间的得分差异均无统计意义(p>0.05);单音节易词表得分在第一次和第三次测试间的差异有统计意义(p<0.05)；单音节难词表的得分在第一次和第二次间、第一次和第三次间的差异有统计意义(p<0.05)。第一次测试声母错误率>10％者依次为z[ts],c[ts’],s[s],p[p’],r[z],t[t’],ch[ts’],n[n],zh[ts]；第二次测试声母错误率>10％者依次为z[ts],s[s],c[ts’],p[p’],r[z],k[k’],t[t’],g[k],n[n]；第三次测试声母错误率>10％者依次为z[ts],c[ts’],p[p’],n[n]。声调的平均错误率随测试次数增加依次递减,第一次为0.14％,第二次为0.11％,第三次为0.07％。　　 3.言语识别率评分一致性的比较　　 即时言语识别率评分一致性为92.50％,总体数据言语识别率评分一致性为95.00％,均达到国际通用的评分一致性标准。　　 结论：　　 年龄及词汇语音学特征对儿童言语听辨能力有显著影响作用。在言语听辨的影响因素中,词频的作用最显著,其次为年龄和邻域密度。同期采集不同年龄组数据中声母错误率按发音方式分析,通音最高,擦音最低；按发音部位分析,卷舌音最高,唇齿音最低。连续采集同年龄组数据中声母错误率按发音方式分析,通音最高,擦音最低；按发音部位分析,舌尖音最高,唇齿音最低。声调习得最早。同期采集不同年龄组的数据分析结果与连续采集同年龄组基本相同。本研究显示通过普通话儿童词汇相邻性测试,可获得受试者的言语听辨能力,以及受试者个体间言语听辨能力的差异。同时该词表可作为使用助听装置儿童词汇听辨能力的顺序性追踪测试工具,用于评估听觉年龄为4.0～6.9岁儿童对声学-音位相似性词汇敏感度的动态发展过程。