课程是大学教育的核心,对大学课程的研究至今仍是中国高等教育研究的弱项。对不同性质的学科来说,其课程设置的方法不尽相同。因此对课程的研究,应该本着“具体问题具体分析”的原则。传播学作为一个具有很强的跨学科性质的专业,在科技不断兴起的过程中,传播学的变化日新月异。当代的传播学在各类新兴技术的发展下,不断地与其他技术、行业进行交互。由于技术的兴起,不仅仅提高的传播与技术的交互性,也大大提高了传播媒介的多样性。基于这些,当今的传播环境已经是包括在线社区、社交媒体、用户生成内容、众包、大数据及数据分析的传播环境,而更要求基于技术的传播可能。而在这种大的传播氛围下,传播环境更加复杂,传播多样性指数增加,在不断的要求传播学专业可以提供足够优秀的人才。但中国的传播学研究生教育还处于依赖新闻学的存在,科目划分不清晰,人才培养仍然在摸索阶段。中国的新闻教育自创建以来一直以美国为蓝本,发展至今也形成了一定的特色,但相比于美国,中国新闻教育还有很长一段路要走。尤其是在中国高等教育开始强调通识教育之后,新闻教育的改革之路就更为艰辛,特别是在课程设置方面。本文针对QS排名美国前20的高校最终筛选出7所对其传播学研究生学科进行分析,针对传播学科设置和课程设置来进行多方位的分析,通过7所高校的学科设置将交叉学科作为重点分析,得出美国顶尖高校的传播学人才趋势分析及传播学发展趋势可能。本研究以文本分析作为手段,内容分析作为主要的研究方法,以各学校官方网站内容为一手研究资料,参考多专业的文献进行交叉分析,希望对我国传播学科设置具有借鉴意义。