【摘 要】
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新任教师是教师队伍中的一个特殊的群体,他们在入职初期会面临很多适应性的困难。而入职培训是连接师范教育和教师教育的桥梁,是指引新任教师进入专业角色、深化职业规范的过程。淄博市Z区一直非常重视新任教师的入职教育,现在已经形成一套完整的入职培训体系。但是随着时代的发展,Z区的新教师队伍发生了重大的变化,原来的培训制度已经很难适应新的发展。笔者是Z区的一名小学教师,自2015年参加工作以来,一直致力于新教
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新任教师是教师队伍中的一个特殊的群体,他们在入职初期会面临很多适应性的困难。而入职培训是连接师范教育和教师教育的桥梁,是指引新任教师进入专业角色、深化职业规范的过程。淄博市Z区一直非常重视新任教师的入职教育,现在已经形成一套完整的入职培训体系。但是随着时代的发展,Z区的新教师队伍发生了重大的变化,原来的培训制度已经很难适应新的发展。笔者是Z区的一名小学教师,自2015年参加工作以来,一直致力于新教师入职培训的研究。新任教师是培训的主体,任何培训都必须关注培训主体的需求。因此本文从被培训者的视角出发,以成人学习理论、教师专业成长理论和成长需要理论为基础,对淄博市Z区近三年的小学新任教师发放调查问卷,并选取部分新任教师、带教老师、学校领导以及区培训负责人进行深度访谈,深入调查新任教师对于培训态度、培训内容、培训形式、培训时间安排以及培训考核等方面的需求现状。研究发现,Z区小学新任教师队伍比较复杂,既有师范类毕业生又有非师范类毕业生,既有应届生又有非应届生;大部分教师肯定了入职培训的必要性,并表示非常乐于参加入职培训;多数新任教师希望入职培训内容以“课堂管理与教学工作”和“班级管理与德育工作”等实践性知识为主;在培训形式上,多数新任教师希望能丰富培训的形式,多以实践性活动为主,减少讲座、会议这种填鸭式的学习;在培训时间上,大家都希望培训尽量不要占用个人休息时间;在培训的考核,新任教师希望能在培训中增加激励性的考核措施,注重在过程中检验学习的效果,完善各项考核制度。此外,新任教师还表示当前阶段教学任务过重和教学知识不足,是阻碍入职适应的主要因素。他们认为当前Z区新任教师入职培训存在流于形式、培训不受重视、培训规模太大,专业性不强等问题。最后,本文从调查结果出发,分析淄博市Z区小学新任教师入职培训存在的问题,并从新任教师、学校和区培训主管部门三个层面出发,对新任教师入职培训提出相关对策及建议,希望能更好地提高入职培训的效率,真正发挥入职培训的效果。
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