课程建设尤其是品牌课程建设是高校质量工程的一项基本建设,高校打造品牌课程的关键在于创新并实践因地制宜的课程建设的模式与方法,它不仅能促进本校某一类课程的有效建设,而且能在一定范围内起到示范和推广作用。我国对课程建设模式的研究尚未引起充分重视,现实中存在的高校课程建设主要有六种方法:名师牵头法、传统优势法、教研相长法、教学方法创新法、以评促建法和管理促建法,它们各有优缺点,不同的课程建设方法受制于一定的现实条件,根据条件的优劣最终决定着课程建设的深度和层次。因此,本文所基于研究的N大学Y学院要采用哪种课程建设方法,不仅要参考已有的成功方法,更要适合课程的自身条件,这就要求在课程建设过程中确立适切的课程建设目标、构建适切的课程建设模式。高校品牌课程建设的工作室模式,是一种旨在寻求符合N大学Y学院实际的新的课程建设方式、观念和模式,它具有两个方面的含义:第一,指的是课程建设的一种现实目标,即根据N大学Y学院的现实条件,一味追求精品课程的建设目标是不切实际的,必须确立体现自身特点的品牌课程的建设目标。第二,指的是课程建设的一种新模式——高校品牌课程建设工作室模式。这一模式是在克服了学院目前缺乏名师、缺少传统积淀、科研实力不强等弊端,而又借鉴了艺术院校专业工作室的部分优点将其用于课程建设的基础上创造出来的,通过整合资源来形成优势以促进品牌课程产生的一种模式。高校品牌课程建设的工作室模式的构建主要从指导思想确定、课程筛选、组织结构建立、运作方式设计四个方面开展的。其中,指导思想在于:促进课程间有机组合与发掘课程特色;形成课程文化与扩大课程知名度;结合理论与实践与提高教学质量;整合课程资源与形成综合优势。课程的筛选基于课程组合的相关性、课程整合的科学性以及课程发展的前瞻性原则,采取“教师申报、所在系初审并推荐、学院教务管理部门审核、专家评审、确定拟建设课程”的五个步骤进行。组织结构建立包括工作室成员团队和工作室管理组织的建立。运作方式设计包括经费筹集、硬件落实、配套制度建立和评价反馈等。对于N大学Y学院而言,高校品牌课程建设的工作室模式不仅是一种创新的课程建设模式,而且也是一种具有一定可操作性的课程建设模式,同时也具备了实践的现实基础,即具备了课程建设的主体、课程建设的硬件、课程建设的软件等一些条件,当然也存在着一定的需要克服的困难与障碍。为了使高校品牌课程建设的工作室模式顺利构建并有效实施,还需要进一步转弊为利,实现各方资源优化配置、积极参与模式的构建过程,促进共同发展,为高校品牌课程建设尤其是课程建设模式的发展做出贡献。