阅读材料是英语教材的重要组成部分。学生阅读技能的发展主要来自课堂中教师引导下的阅读技能训练,教材中阅读材料的选择与设计会直接影响到学生的阅读成效。本论文选择海南省使用最广泛的两套初中英语教材,即新版人教版《新目标》(Go for it!)九年级英语全一册(2014版)与新版仁爱版九年级《英语》(Project English)(2014版)教材中的阅读材料进行比较,分析两套教材中的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动等维度分别有何特点,是否有助于学生达到《英语课程标准》提出的学习目标,尤其是课标对学生阅读技能的目标要求,并通过访谈调查这两种教材中的阅读材料是否能够满足师生的使用需求,期望为今后初中英语教材的编写与开发利用提供有益资鉴。本研究拟回答以下问题:1.新版人教版九年级和仁爱版九年级英语教材中的阅读材料分别有何特点?2.哪种版本教材中的阅读材料能比较好的表征《(义务教育)英语课程标准》的阅读目标要求?3.新版人教版九年级和仁爱版九年级教材相比,哪种教材的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动上更符合师生的使用需求?研究结果表明,人教版九年级教材的阅读材料在设计上比仁爱版更能体现《课程标准》的阅读目标。具体表现在,人教版英语教材的阅读材料:(1)在主题、体裁、句式特点、语篇结构以及阅读活动等方面具有多样性、实践性;(2)注重对学生阅读技能和策略的指导;(3)人教版的课文篇幅适中,输入量大体随着学习者学习进程递增;(4)课文中词汇丰富,但核心词汇在生词中的占比较大,并且词汇方面出现了对初中生过难或过于冷僻的词汇,可能对学生的阅读造成负担和困难;(5)阅读后语言活动丰富,与其他语言技能融合;(6)文章的语篇结构丰富,能很好的为主题服务,作者的写作思路清晰;(7)课文句式丰富,复合句的数量和类型较多。而仁爱版教材的阅读材料:(1)阅读材料的多样性不够,部分主题不够贴近中学生的实际生活和兴趣爱好;(2)注重对学生阅读技能和策略的指导,但似乎不太注重阅读中词汇策略;(3)部分阅读材料篇幅过短,难对九年级学生的阅读水平有所提高和挑战;(4)阅读材料中的生词较少,核心词汇在生词中的占比较小;(5)阅读活动能联系其他语言技能,如:读后写短文,读后根据模板做演讲;(6)文章的语篇结构丰富,包括:总分、分总、总分总式,但少部分文章的写作思路不是很清晰;(7)阅读材料注重各类句式的结合。访谈数据分析表明,受访师生似乎认为新版仁爱版九年级教材的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动上更简单、更易操作、更符合其使用需求。这可能与本地学生整体语言水平偏低,以及本地教师对教材的分析和使用能力有关。基于研究结果,研究者建议教材编者遵照《英语课程标准》中的要求,更有目的性地选编设计教材中的阅读材料。教师应该仔细地进行教材分析,根据学生的需求和教学目的,更具灵活性和创造性地使用教材中的阅读材料。希望本论文能够为教材中阅读材料的开发和利用提供一些建议和思考,使阅读材料的选编更符合初中生外语的学习,让教材中的阅读材料更好的得到使用,以促进当前初中英语阅读教学的发展。