影响学生英语阅读能力的因素大致可分为语言的和非语言的两个方面。本研究以初中生为考察对象,系统地描述影响其英语阅读能力的非语言因素及其主要表现,以期为一线教学提供参考或借鉴。本研究主要采用调查问卷与访谈,对德兴市的四所初中（城区和乡镇各2所）进行调查。首先,从四所学校选择420名八年级学生进行问卷调查,调查内容包括初中生性别、阅读态度、阅读动机、阅读习惯、阅读策略及文化背景知识等不同维度。同时,围绕问卷所涉及的问题,从每所学校八年级随机抽取3名学生和2名教师进行跟踪访谈。基于此,对收集到的问卷数据进行量化分析,并对访谈结果进行质性分析,得到以下三个主要的研究发现:（一）影响初中生英语阅读能力的主要是阅读动机、阅读习惯、阅读策略及文化背景知识四类非语言因素。（二）这些主要的非语言因素分别表现为阅读的内部动机较弱,外部动机较强;不良的阅读习惯（比如出声读、用手或笔指着读、回读或译读）;阅读策略的认识不足和运用不当;文化背景知识缺乏。（三）通过独立样本t检验可知,城区和乡镇两类不同地区的学校学生在阅读动机上存在明显差异,乡镇学生把获得好成绩和完成学业作为主要的阅读动机,而城区学生的阅读动机是为了提高语言水平,这可能和他们不同的生活环境有关。和城区学生相比,获得好成绩和完成学业在乡镇学生心中具有更重要的地位。针对影响初中生英语阅读能力的主要的非语言因素及其具体表现,本研究分别对教师和学生提出以下教学建议。对教师教学的而言,应拓展阅读材料,注意训练阅读策略,重视学生主体性的发挥和文化背景知识的教学。对学生学习而言,应加强英语课外阅读,重视积累文化知识,并注意改善阅读习惯。针对城乡学生在阅读动机上所表现的差异性,教师一方面要帮助学生弱化外部动机,另一方面要培养和强化学生的内部动机,比如选择学生感兴趣的、涉及日常生活的英文阅读材料,并帮助制定阅读计划、组织集体性阅读活动等。