学业作弊已经成为大学校园里非常普遍的问题。国外对此研究颇多,但国内相关研究还比较少有。本研究主要探讨四个问题:一、我国的大学生学业作弊现状如何;二、成就目标定向、学业自我效能对学生学业作弊行为及中立态度的影响:三、学业作弊和中立态度是否存在着年级和性别的差异;四、学业作弊与中立态度的关系。经过问卷的探索性因素分析、信度检验以及方差分析和多元回归和结构方程模型,最终研究成果如下: 1.学业作弊已经成为大学校园里十分严重的问题。 2.学业作弊存在着性别和年级差异,但两者之间不存在着交互作用。男生的作弊行为显著高于女生,高年级的学生作弊行为显著多于低年级的学生。 3.成就目标定向对学生的作弊行为具有较大影响。其中掌握目标定向对学业作弊具有负向的预测作用,学生的掌握目标定向水平越高,作弊行为就越少;成绩回避定向对与学生的学业作弊具有正向的预测作用,学生的成绩回避定向水平越高,作弊行为则越多。成绩接近定向与作弊呈负相关,但对作弊没有显著的预测作用。 4.把目标定向分为单一目标和多元目标后分析发现,高成绩回避定向组的作弊行为要多于其他组的作弊行为,多元目标组中高回避高掌握组的作弊行为最多。进一步证实了学生的成绩回避目标定向对于学业作弊具有很大的影响力。 5.学业自我效能感对学业作弊行为具有显著的影响。学生的学业效能感越高,学业作弊行为越少。 6.中立态度不存在显著的性别差异。学生对作弊的中立态度强度有随着年级的提高而增加的趋势。成就目标定向、学业自我效能对于学生的中立态度具有一定的影响作用,尤其是掌握目标定向和学业自我效能,随着学生掌握目标定向水平的提高或学业效能感的增强,学生对作弊的中立态度会减弱。 7.学生的学业作弊现状对学生的中立态度有很强的预测作用。作弊行为越多,学生对作弊中立化的程度就越强。